探析教學方法的多樣化對教學效果的促進作用

教學質量的好壞直接影響人才培養的質量，而教學質量的關鍵在于課堂教學。本文對《室內設計原理》課程教學現狀進行了分析，要提高教學質量，必須注重課堂教學內容，而如何將知識傳授給學生并使其有效的掌握，教學方法很關鍵。我們應根據不同的教授對象，采用相應的教學方法，從而達到進一步提高該課程教學質量的目的。

所謂教學方法，是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。想要科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

教學現狀分析

曾經有調查顯示，現實教學方法中最大弊端是教師和學生缺乏主體的積極參與。在我們傳統的教學過程中，更多采用的是講授法這種教學方法。此種教學方法有它的優點，教師對于教學進度容易控制，能夠使學生在短時間內獲得大量知識，但如果運用的不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，它是以教師為主體進行灌輸，學生被動的接受相關專業知識理論，學生可以完全不動腦筋，也不要提出任何問題，整個課堂教學收效較低。因此，基于以培養學生能力為教學目標，把課堂還給學生的理念，建立適合課程性質的多種教學方法十分重要。

以本人所承擔的環境設計專業《室內設計原理》課程為例，作為一門專業基礎課，較多的是理論知識內容的學習，因此，在以往的授課過程中，主要也是以講授法為主，缺乏老師與學生、學生與學生之間的互動，收效甚低，經常是講了后面的內容學生忘記前面的知識，學生也不太會將相關知識進行整合并加以運用，這極大的影響學生整體學習水平的提高。其次，在傳統的課堂教學設計過程中，授課教師一般都依據教材進行知識點的闡述，知識點之間過于獨立，沒有關聯性，因此，這種以原理性為主的課程理論部分是不易被低年級學生所理解，容易導致學生被動接受。

教學方法的多樣化

為了解決和避免同一問題的再次出現，筆者認真思考如何在授課過程中因材施教，將啟發式、案例式、現場式等教學方法運用其中，將枯燥的理論具體化、形象化、生動化和趣味化。這也改變了傳統的以教師為主的課堂模式，變化教師和學生的角色，激發學生學習的積極性，提高教學效果，增強實效性。下面，筆者將著重分析以下幾種教學方法對教學效果的促進意義。

1.啟發式教學

啟發式教學是指在教學活動中學生知識的獲得不是被動的由教師直接灌輸而來，而是主動的在教師的啟發引導下，通過自己思考、搜集資料而獲得。

本人在《室內設計原理》課程的教學過程中，對于室內設計風格的類別這一章節的學習，就沒有采用傳統的講授法，而是例舉出常見的十幾種室內設計風格，將學生分成小組去查找、搜集資料，然后制作成PPT在課堂上進行講解。通過此類教學模式，學生能形成較好的主動思考習慣，提高其分析問題和解決問題的能力，也就是我們現在所提倡的將教室還給學生，讓學生成為課堂的主體，老師是學習的主導。

2.案例式教學

案例式教學法是指教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。

例如在講到有關室內空間類型、劃分手法及色彩運用知識時，在講授完相關室內知識要點后，選擇較為典型的設計案例去講解其理論知識的應用，并讓學生依據基本理論去查找相應的實例并進行交流，讓學生來進行分析，思考設計師是如何根據空間結構進行功能劃分、空間的組織與分隔，并根據其設計風格來選擇相應的家具、陳設、燈具進行空間氣氛與特色的塑造。除此之外，在講授的過程中還可以適當的引入一些教學視頻，如《全能改造王》、《夢想改造家》等，將改造前與改造后的空間進行對比，從而強調空間組織與分隔的重要性，讓學生在掌握空間分隔手法的理論知識基礎之上，也能直觀的感受如何進行合理的運用。

3.現場式教學

現場教學是老師和學生同時深入現場，將現場作為課堂，親臨實踐現場，通過對現場事物的調查、分析和研究，直接認識事實，面對事實討論，提高其實踐能力。

例如在進行有關人體工程學知識講授的過程中，在課堂內授課教師會將基本需要掌握的尺寸通過板書、繪圖等形式表現出來，但這只是一個單一的數字，學生對于該尺寸在具體的空間設計中如何創造一個舒適、宜人的環境并不清楚。因此，我們將課堂從教室轉移到家居賣場，通過在現場實地體驗受沙發、床、桌椅的尺寸，并進行測量，這樣的教學方法更容易讓學生接受相關知識的理解。再者就是講授有關燈具的照明方式時，在課堂上授課教師對于直接照明、間接照明、半直接照明等概念進行了介紹，但學生往往不太清楚具體是怎樣的表現形式，而在燈具市場的現場教學環節中，學生可以直觀、清晰的掌握該知識內容。

結束語

除了上述的幾種教學方法外，我們在教學的過程中還可以根據具體的教學內容采用討論法、練習法、任務驅動法等。作為環境設計專業的一門專業基礎課，對后續相關專業課程的學習起著至關重要的作用，通過課堂教學方法的多樣化可以培養學生的思維能力、認識能力、表達能力、鑒別能力等綜合能力，更好的適應專業對人才的需求。這也是筆者在教學過程中的一點體會，在確定教學目的和相應的教學內容之后，合理改進教學方法，才能更好的提高教學質量，滿足應用型人才的培養。

（校級課題2012J19 《室內設計原理》課程的教學改革與實踐研究）