探析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科屬性與行業(yè)市場的選擇，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需要深入專業(yè)領(lǐng)域，依托行業(yè)市場，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析與思考，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)多元、基礎(chǔ)完善的專業(yè)能力體系與職業(yè)素質(zhì)體系。

室內(nèi)設(shè)計是綜合性極強的學(xué)科，具有涉及學(xué)科門類范圍廣、交叉程度高、知識結(jié)構(gòu)層次多的特點。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)科屬性與行業(yè)背景，以及培養(yǎng)目標與崗位能力的需求，構(gòu)建一套包括設(shè)計創(chuàng)意能力、物質(zhì)技術(shù)手段、設(shè)計表現(xiàn)、文化修養(yǎng)等結(jié)構(gòu)多元、基礎(chǔ)完善的專業(yè)能力體系，同時在教學(xué)過程中要樹立并養(yǎng)成商業(yè)意識、服務(wù)意識、團隊意識、意識品質(zhì)、責(zé)任意識、營銷能力等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)體系。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中常見的問題

1.設(shè)計創(chuàng)意能力培養(yǎng)深度與標準存在差異

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革不斷前行過程中，培養(yǎng)目標設(shè)定的科學(xué)化與準確化需要行業(yè)市場與高職院校的高度結(jié)合。行業(yè)市場與高職院校的結(jié)合度，辦學(xué)條件的建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，崗位類型與崗位層次的選擇，市場對設(shè)計創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求，種種因素都影響到設(shè)計創(chuàng)意能力培養(yǎng)的深度與標準，導(dǎo)致該能力培養(yǎng)深度在一定程度上存在差異。這種差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專業(yè)性、前瞻性以及對將來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。

2.技術(shù)能力培養(yǎng)條件尚需完善

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是對物質(zhì)技術(shù)手段賴以存在的學(xué)科。物質(zhì)技術(shù)手段在藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、文化傳達、功能實現(xiàn)、設(shè)計思維等環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計師對各種物質(zhì)技術(shù)知識的掌握成了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。在教學(xué)中，專業(yè)的教學(xué)團隊，必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校企合作的深度、行業(yè)市場的支持度等若干現(xiàn)實問題的存在，影響到了物質(zhì)技術(shù)能力的培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)模式與培養(yǎng)途徑，物質(zhì)技術(shù)能力的培養(yǎng)在整個課程體系中，不易形成持續(xù)而有效的過程，教學(xué)效果往往差強人意。

3.設(shè)計表現(xiàn)手段培養(yǎng)的側(cè)重點存在一定的不同

地區(qū)行業(yè)發(fā)展程度的差異與行業(yè)需求表象的存在，導(dǎo)致地區(qū)行業(yè)市場對手繪設(shè)計表現(xiàn)與電腦設(shè)計表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇。而地區(qū)行業(yè)市場對這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇間接的影響到學(xué)校課程比例的設(shè)定與學(xué)生的選擇。另外，由于電腦表現(xiàn)能力培養(yǎng)周期較短、見效快，電腦設(shè)計表現(xiàn)比手繪設(shè)計表現(xiàn)的培養(yǎng)能夠更快的達到教學(xué)與準崗位能力要求，使高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對電腦設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生更多的重視，而手繪表現(xiàn)能力在專業(yè)課程體系下，不易達到長期的持續(xù)的培養(yǎng)。

4.藝術(shù)文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合

在地區(qū)行業(yè)的市場結(jié)構(gòu)中，由于客戶端的文化素質(zhì)水平因素，公司企業(yè)規(guī)模與發(fā)展戰(zhàn)略因素，行業(yè)市場對文化素質(zhì)的要求是隱性的、間接的，導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的文化素質(zhì)培養(yǎng)缺少強烈的緊迫感。同時，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)不均衡的客觀因素存在，加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，藝術(shù)文化修養(yǎng)更多的集中在藝術(shù)設(shè)計史論課的模塊中，藝術(shù)文化素養(yǎng)培養(yǎng)在專業(yè)課程體系中與專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)的融合度不夠，不易形成比較完整的、多元的、適合專業(yè)發(fā)展與市場需求的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。

5.建立非專業(yè)職業(yè)性素質(zhì)意識養(yǎng)成是個循序漸進的過程

專業(yè)能力與非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的綜合能力，綜合能力的養(yǎng)成是入職與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校教學(xué)體制改革在不斷的前行與完善過程中，對行業(yè)領(lǐng)域的商業(yè)意識與市場運作規(guī)律的需要更為深入的了解，在具體的教學(xué)過程中對這方面能力的培養(yǎng)的標準需要逐漸明晰，課程設(shè)定與培養(yǎng)環(huán)境需逐漸完善，建立非專業(yè)職業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)意識是個循序漸進的過程。

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

1.建立尊重學(xué)科屬性與市場需求的課程體系

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)該具備扎實的理論基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)意設(shè)計能力、熟練的技術(shù)能力、較好的文化修養(yǎng)以及良好的職業(yè)素質(zhì)。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)要根植于學(xué)科的專業(yè)屬性，課程體系構(gòu)建要遵循設(shè)計創(chuàng)意能力與技術(shù)手段相結(jié)合的學(xué)科特點，課程體系構(gòu)建要依托行業(yè)市場的需求。

在進行整體課程設(shè)計時，應(yīng)該在藝術(shù)設(shè)計類課程共性的基礎(chǔ)之上，注重專業(yè)需要與專業(yè)選擇，突出專業(yè)方向。課程體系的建設(shè)要強調(diào)設(shè)計創(chuàng)意與物質(zhì)技術(shù)手段相結(jié)合，將技術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)設(shè)計的課程系統(tǒng)中，避免設(shè)計創(chuàng)意能力與技術(shù)素質(zhì)模塊劃分過于明確，阻礙設(shè)計創(chuàng)意能力與物質(zhì)技術(shù)手段的結(jié)合度，同時也避免過度重視技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)而導(dǎo)致藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)深度的不足。

2.優(yōu)化教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)

雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊是高職院校教學(xué)改革中的核心力量。雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)具有扎實的專業(yè)理論知識與文化知識，有豐富的教學(xué)實施經(jīng)驗；在行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有一線的工作經(jīng)驗，在實際項目中具有成熟的設(shè)計與執(zhí)行能力，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)中能夠完成教師與設(shè)計師角色互換，同時對市場與行業(yè)發(fā)展有較強的洞察力、前瞻能力。提高雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊比例，不但是專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵，也是促進推動高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主要動力。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自我職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

裝飾行業(yè)領(lǐng)域有著自身的職業(yè)類型與層次，職業(yè)劃分細致，每個對應(yīng)崗位都有相應(yīng)的綜合素質(zhì)標準。教師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生認識專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作環(huán)境的組成、工作流程及相關(guān)的崗位職責(zé)；學(xué)生可以根據(jù)自己的藝術(shù)智能、基礎(chǔ)知識掌握水平、知識結(jié)構(gòu)特點、實踐實訓(xùn)經(jīng)驗等因素，結(jié)合自己的性格、興趣愛好、發(fā)展?jié)撃埽趯I(yè)教師的引導(dǎo)下進行自我的職業(yè)定位與職業(yè)初步規(guī)劃。

4.注意文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，給予更多的文化關(guān)懷。

多元的文化形態(tài)、不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式與室內(nèi)設(shè)計的融合度越來越高。室內(nèi)設(shè)計作為一種文化形態(tài)下的實用藝術(shù)門類，藝術(shù)文化修養(yǎng)無論從專業(yè)屬性角度，還是從行業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的細化角度，都發(fā)揮著不可替代的作用。文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與積累是個系統(tǒng)工程，是個長期的過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多的給予學(xué)生文化的關(guān)懷，指導(dǎo)學(xué)生要善于挖掘藝術(shù)設(shè)計實踐過程中文化范疇內(nèi)的各種有用元素；要引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源對文化元素進行養(yǎng)分攝取，鼓勵學(xué)生要善于借鑒，合理利用，培養(yǎng)學(xué)生文化體驗的主動性，在文化體驗的過程中漸漸的增加文化修養(yǎng)的厚度。

5.明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角色與職責(zé)

團隊意識、意識品質(zhì)、責(zé)任意識、商業(yè)意識、服務(wù)意識等非專業(yè)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成，關(guān)系到職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。非專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成對培養(yǎng)環(huán)境有著非常大的依賴性，非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)觀念與能力的形成更多還要在市場中磨練真正形成。學(xué)生的非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)是長期形成的一種職業(yè)行為能力，在能力的培養(yǎng)過程中學(xué)校與市場都有相對角色。學(xué)校在整體教學(xué)的過程中，應(yīng)逐漸樹立意識，適時適度的導(dǎo)入，注意培養(yǎng)的形式，要認識到這種能力的培養(yǎng)是個循序漸進加適當(dāng)引導(dǎo)的過程。

結(jié)束語

尊重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科屬性，依托于行業(yè)背景，結(jié)合高職教學(xué)特點，在高職教學(xué)改革的推動下，不斷的完善專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)建條件，實現(xiàn)高職院校以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能，專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

作者簡介：紀東琪（1976-），男，漢，籍貫：吉林省長春市，本科，講師，研究方向 ：環(huán)境空間藝術(shù)。