應用型本科財務管理專業實踐教學質量影響因素分析

陳麗佳

(湖南信息學院，湖南　長沙　410151)

應用型本科財務管理專業實踐教學質量影響因素分析

陳麗佳

(湖南信息學院，湖南長沙410151)

摘要：實踐教學質量的高低，直接關系到應用型本科財務管理專業人才培養目標的達成，以及學生財務專業能力和業務素質的培養水平，所以是財務管理專業教學的關鍵。通過調查發現，影響應用型本科財務管理專業實踐教學質量的因素是多方面的，學校只有加強對實踐教學質量影響因素的系統分析，進而制定更加科學的實踐教學質量保障體系，才能提高學生對財務管理專業實踐教學的滿意度和參與度，實現應用型本科院校財務管理專業人才培養質量的不斷提升。

關鍵詞：財務管理；實踐教學；教學質量；影響因素

隨著高校畢業生就業壓力的增大，素質教育理念的逐漸深入人心，目前的高等教育將面臨著重大的改革調整，尤其是應用型本科財務管理專業的建設，更加強調學生職業技能素質的培養，重點為企事業單位培養技術、技能型的應用型人才。財務管理作為一門實踐性非常強的學科，與企業經營和經濟發展之間的聯系都是非常緊密的，所以教學質量會受到教育思想、教學投入、教學環境、教學方法、教學管理和教師隊伍素質等多方面因素的影響。對此，應用型本科院校財務管理專業的實踐教學，應當緊密結合自身的教學實際，堅持以能力為本位的教育理念，提高對實踐教學的重視程度，進而逐步建立健全完善的實踐教學體系。

一、應用型本科財務管理專業實踐教學質量的影響因素

(一)教育思想因素

教育思想和辦學理念是影響財務管理專業實踐教學質量的先導性因素，應用型本科院校只有樹立起科學的實踐教育觀念和教學質量控制理念，才能實現財務管理人才培養質量與社會需求的充分適應，加快財務管理專業學生核心專業素質的形成[1]。但是，很多應用型本科院校的財務管理教學，在教育思想上與其他文科性專業并沒有太多差異，多是基于現有的教學條件開展以理論為主的教學，對實踐性教學課程的重視程度不夠，導致財務管理專業的實踐教學目標設置、實踐教學課程建設、實踐教學質量評價等方面的工作都相對滯后。同時，很多院校的實踐教學，多是開展統一化、標準化的實踐教學，這種教學模式無法顧及到所有學生的個性化差異和不同的學習需求，不利于學生在知識、素質和能力等方面的協調化發展，所有高校應該樹立科學的教育教學質量觀。

(二)經濟投入因素

財務管理專業實踐教學活動的開展，需要有堅實的物質基礎作為支撐，所以應用型本科院校能否保證經濟投入的持續性、穩定性和針對性，將會直接影響到應用型本科財務管理專業實踐教學質量的高低。一方面，由于有的學校對財務管理專業實踐教學的忽視，校內實訓實驗室、校外實訓基地的建設相對落后，無法為財務管理專業的實踐教學提供相應的物質保障。另一方面，由于有些應用型本科院校在經濟投入上的不穩定性，導致財務管理專業實踐教學的軟硬件設施無法得到及時的更新和有效的維護，實踐教學的技術手段也跟不上時代的要求，這會在很大程度上影響財務管理專業實踐教學的先進性和有效性。此外，經濟投入上的不足，還會影響到財務管理專業教師的隊伍的建設，不利于教師培訓和繼續教育機制的建設，校舍建設水準和教學管理水平等也會受到一定的影響。

(三)教學環境因素

應用型本科財務管理專業的實踐教學環境主要是指進行實踐教學活動所需要的一切物質環境和校園文化環境等[2]。首先，物質環境包括財務管理專業教學的教學設備、教學設施、圖書館資料室、實驗室、實訓室、校外實習基地等，這些物質教學環境的優劣會對實踐教學質量產生十分顯著的影響，尤其是在當前高校實施擴招政策的大背景下，雖然學校的物質教學條件在不斷改善，但是仍舊滯后于招生數量的增長速度，導致在校學生人均教育資源占有量相對偏低，很難完全滿足每個財務管理專業學生實踐教學的現實需要。另一方面，由于一些地方應用型財務管理專業的建設時間還不是很長，校園文化和院系文化的建設水平還相對落后，沒有形成健康的校風、學風，校園文化環境和財務管理專業實踐的學習氛圍不夠濃厚，這會在很大程度上影響財務管理專業學生參與實踐教學的積極性、主動性。

(四)教學方法因素

受傳統教學思維的影響，有些應用型本科財務管理專業的實踐教學方法過于傳統和單一。首先，在校內實踐教學環節，主要還是以教師為主導，多是采取教師示范、學生模仿的教學方法，教師一般會先將財務實務中的教學內容、操作方法和實驗步驟等進行演示，然后讓學生進行機械性的模仿，導致學生在實踐學習時無法充分發揮個人主觀能動性，不利于學生創新性思維的形成。其次，在校外頂崗實習等實踐教學環節，教師多采取“批量”管理的方式，將一批學生安排到企業之后，無法進行一對一的教學指導，這種“放羊式”的實踐教學方法無法對學生的綜合實踐素質進行有效的培養，也不利于學生實踐專業素質的系統養成，無法滿足當前應用型本科院校多樣化的實踐教育需求[3]。此外，由于實踐教師理論的薄弱以及物質資源的匱乏，很多科學的教學方法很難得到有效的貫徹和落后，尤其是在學校缺乏足夠實訓教學設備的情況下，需要對傳統的教學方法進行創新和完善，以確保應用型本科財務管理專業實踐教學質量的不斷提升。

(五)教師人才因素

“師者，傳道、授業、解惑也?！睉眯捅究圃盒熧Y隊伍的實力水平，將會直接影響到財務管理專業實踐教學的質量。在財務管理專業的實踐教學活動中，教師不僅僅是組織者、引導者，還是各項教學任務的執行這，教學過程的監督者，在各類實踐教學活動中都起著至關重要的引導作用。對于很多應用型的本科院校而言，由于專業建立的時間還不是很長，教師隊伍的數量、質量和結構等方面都還存在很多亟待完善的地方。同時，很多青年教師的實踐教學經驗相對不足，有些教師在畢業后直接走上教師工作崗位，在企業參加工作的經驗非常少，對企業實際的經營管理和財務運作不甚了解，存在理論與實際脫離的傾向，這也會直接影響財務管理專業實踐教學的質量和水平。

二、應用型本科財務管理專業提高實踐教學質量的有效對策

(一)樹立全面、科學、 以生為本的實踐教學質量觀

要想確保財務管理專業實踐教學質量目標的順利實現，必須樹立科學的實踐教育理念和教學質量管理觀念[4]。首先，對于應用型本科財務管理專業實踐教學質量的考核，不僅要考核學生的學習質量，還要考核教師的教學質量和學校的教學管理質量，只有確立了全面、科學的實踐教學質量觀，才能實現應用型本科財務管理實踐教學與社會對人才需求的充分適應。對此，應用型本科院校要堅持以就業和市場需求為導向，制定知識、素質和能力協調培養的人才教育方案，在培養學生專業核心素質和實踐能力的同時，要兼顧學生思想道德素質、職業精神和創新合作能力的培養。其次，應用型本科院校要堅持“以生為本”的實踐教育理念，即學校制定的實踐教育方案，要充分保證學生在實踐教學中的主體地位，多給學生獨立實踐和親自實踐的機會與空間，讓每個學生在實踐教學環節都能夠實現應有的進步與提高，這樣才能確保財務管理專業實踐教學質量目標的順利實現，為社會培養更多的應用型技能人才。

(二) 構建“開放式”的實踐教學體系

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，應用型本科財務管理專業如何確保實踐教學質量、提高人才培養水平已經成為一個重要的研究課題。對此，應用型本科院校要在轉變傳統教育理念的基礎上，敢于對傳統相對封閉式的實踐教學模式進行轉變和創新，逐步建立起“開放式”的實踐教學體系，著力將傳統的以理論教學為主導的“單項的”、“模仿的”實踐教學轉變為以實踐教學為主導、開放程度相對較高、引導管理措施比較有效的開放式教學方式。應用型本科院校的校內實驗室在實踐教學期間要對學生開放，在平時也應當延長開放時間，滿足學生平時的實踐需求；校外實訓基地的建設數量要不斷增多，充分滿足學生頂崗實習、校外實踐等實踐性的學習需求，這樣才能充分調動學生對專業實踐的積極性和主動性。還要實現與市場需求的充分適應，如以企業某一財務管理崗位為依據，確立項目化的實踐教學內容，通過崗位任務這一實踐教學載體，可以引導學生將自身所學的財務管理專業知識與企業工作需求進行有效銜接，熟練掌握相關工作崗位上的專業素質要求，提高實踐教學的針對性和有效性。

(三)以能力為本位完善財務管理專業的實踐教學課程

應用型本科院校在設置財務管理專業的實踐課程時，要堅持以能力為本位，以培養學生專業技能素質和能力為主線，其中的“能力”不僅包括財務管理方面的專業操作技能，還應當涵蓋職業道德素質與行為能力、創新思維與表達能力、繼續學習與職業發展能力、集體意識與團隊協作能力等[5]。

“以能力為本位”的財務管理專業的課程設置，一是要以企事業單位財務管理崗位的能力要求作為課程設置的相關依據；二是要堅持以能力訓練為主線，正確處理好實踐課程教學與理論課程教學、必修課程教學與選修課程教學之間的關系；三是要面向學生的就業需要設置實踐課程設置，實現財務管理專業實踐課程教學與就業需求的緊密結合，明確財務管理工作崗位的基本職業能力要求和崗位工作標準，理清職業崗位人才規格、知識結構、能力結構等實踐課程建設的參考標準，進一步縮短應用型本科財務管理專業實踐教學與就業需求之間的距離，為學生綜合素質的培養與提高提供更多的便利條件。

(四)建立健全財務管理專業的實踐教學質量評價體系

實踐教學質量評價體系的建立和完善，是優化財務管理專業實踐教學體系、改進實踐教學質量的重要手段，也是達成財務管理專業人才培養目標的有利保障。第一豐富實踐教學質量評價的內容，實行教師教學業績與學生實踐效果的雙重考核標準，尤其是對教師的考核，可以從日常實踐教學表現、實踐教學制度的執行、實踐教學科研成果、學生整體實踐成績等環節進行開展。學生實踐效果的考核則是應當把評價重點放在專業技術水準和專業素質的提升上，引導學生更好的提升自身的操作技能和職業道德素質。第二豐富實踐教學質量的評價主體，在傳統教師評價學生的基礎上，增加學生評教、互動等形式，充分發揮學生在實踐教學質量評價中的主體意識，從而引導教師與學生之間、學生和學生之間實現良好的互動、合作、監督與促進。

三、結語

總之，實踐教學是應用型財務管理專業特色教育的重要環節，是培養綜合性、高素質人才教育的重要途徑，尤其是隨著我國社會經濟形勢的復雜化和經濟發展方式的轉變，對應用型本科院校財務管理人才的培養質量提出了更高的要求。而應用型本科財務管理專業實踐教學質量的影響因素是多方面的，實踐教學質量的改進更是一個系統化的復雜工程，應用型本科院校只有結合自身的教育優勢和不足，充分認識到可能影響財務管理專業實踐教學質量的人、財、物等各種因素，并制定要針對性的應對措施，才能實現應用型本科財務管理專業實踐教學質量的不斷提高，為社會培養更多應用型的高素質的財務管理專業人才。

參考文獻：

[1] 陳平.應用型本科實踐教學質量監控問題分析[J].吉林省教育學院學報，2011，(27) 8：28-31.

[2] 劉志祥.財務管理專業實踐教學質量保障與監控體系的構建[J].湖南農機，2014，41(2)：112-117.