我國高校經管類研究生培養的現狀與問題

邢玉升

（黑龍江大學，哈爾濱150080）

我國高校經管類研究生培養的現狀與問題

邢玉升

（黑龍江大學，哈爾濱150080）

研究生教育是培養高層次的創新型、復合型及應用型人才的關鍵環節和主要方式，在國家創新發展戰略中處于重要地位。特別是在經濟新常態下，高校經管類研究生的教育與培養，應緊緊圍繞社會發展和經濟建設這一主旨，致力于培養創新型、復合型及應用型人才也成為當前面臨的重要課題。

經管類研究生；研究生培養；現狀與問題

伴隨我國高等教育的改革與發展，高校的研究生教育在招生規模上已處于世界前列，并建立起學科門類齊全，培養類型多樣的研究生教育體系，為國家的社會發展及經濟建設培養和輸送了大量的高端人才。

近年來由于經管類研究生的需求不斷增加，個別地區以及高校在細化學科設置方向的同時，又進行了新一輪招生規模擴張。但是在沒有充分調研和創新不足的背景下的盲目擴招，而導致的經管類研究生的規模畸形擴大，師生關系異化程度加深、學生創新能力不足以及教學課程設置陳舊和就業困難等諸多問題逐步顯現。因此，高校積極探索新形勢下經管類研究生的教學理念、培養模式、發展方向等已成為迫切需要解決的問題。特別是在經濟新常態下，高校經管類研究生的教育與培養，應緊緊圍繞社會發展和經濟建設這一主旨，致力于培養創新型、復合型及應用型人才也成為當前面臨的重要課題。

一、經管類研究生培養的現狀

自進入新世紀以來，隨著我國市場經濟的不斷深化對具有一定學術基礎的經管類研究生的需求持續增加，各高校陸續增設經管類研究生培養方向。自2009年研究生擴招開始，在增加的39種專業中，經濟類的占了13種之多；而據國家統計局的相關數據顯示，2013年的經濟類的研究生中，在校生為77548人，畢業生為23226人，遠超2010年的21186人和8495人。

以往我國高校在研究生的培養中多采用經典教科書，教授經典經濟理論和研究方法，這對培養研究生學術素養以及從事科研能力做出了重要貢獻。但由于市場分工深化以及市場擴大等促進了學科的細化，為解決以往研究生培養中“重科研、輕實踐”的模式，許多高校設立了專業學位的研究生課程，以便更好地“因地制宜”開展研究生教育和培養。然而由于沒有很好的頂層制度設計和實踐經驗，在專業學位的設置中多是照搬學術研究生的培養模式，缺乏針對專業學位研究生教育的實踐設計，以至于眾多高校和學生并未完全厘清學術研究生與專業研究生的根本區別，難以做到真正培養出研究生的實踐操作與創新能力。另外，在經管類研究生的培養過程中，各高校已注意到以往研究生培養過度注重課程設計和出勤率的考查，而往往容易忽視對研究生學術科研能力、創新研究能力、自身素養的培養這一弊端。開始注重地域、文化、經濟發展狀況等多種因素對未來研究生發展的影響，這將在一定程度上提升經管類研究生的培養質量。

二、研究生培養中存在的問題

（一）師生關系的異化傾向

師生關系的異化傾向主要表現在以下幾個方面。

一是師生關系的“疏遠”。目前大多數高校經管類研究生的招收和培養過于傾向量而非質，往往出現一名導師帶十幾個學生甚至更多的狀況，師生比例嚴重失調。極端的狀況是，有些學生可能一年當中只和導師見過幾面，更有甚者是三年當中見幾次。研究生的培養階段導師的指引極為重要，這對其研究能力提高以及基本素養的培育起著至關重要的作用。而現在的情況是“放羊”式管理，導致研究生學術興趣喪失。

二是師生關系的“雇傭”。導師帶研究生做課題是對研究生教育的提高和補充，不僅能增進研究生的科研能力，更能提高研究生的實踐能力。但是目前學生幫導師做課題，導師保證學生畢業論文順利通過，已經成為一種默契。而非把精力放在培養學生上，形成了“做課題、發補助”這一簡單雇傭模式，破壞了原有的“互助式”師生關系。

三是師生研究的“背離”。在經管類研究生的培養中，這一類問題顯現得更為嚴重。近年來由于經濟發展方式和經濟發展動力的重大轉變，對經濟社會研究出現了新的趨勢，而由于學生得不到導師的充分指導，全憑感覺尋找所謂的研究“熱點”，最后往往導致研究生的學術研究偏離導師的研究專長。

（二）課程設置陳舊，教學模式單一

一個科學、合理的研究生課程體系，是形成科學的培養體系和健全的教育結構的保障，而且更是培育研究生的科研意識、創新思維的重要支撐。高校經管類研究生教育中，課程的設置對其知識結構、創新能力、基本素質等的培育

起著至關重要的作用。然而，據一些社會調查顯示，眾多高校研究生對現行的課程體系不太滿意。

首先，體現在教學內容的滯后性。現在各高校在教學內容上沒有更高的突破，大多還使用一些傳統的經典教材，加之一些學科本身的限制，教學內容明顯滯后。這與當今的研究生對教學內容的新穎性，教學方式的靈活性有較高要求形成鮮明對比。其次，體現在教學方式。很多高校在研究生的教學上仍沿用本科式的“老師講，學生聽”教學方法，而較少采用啟發式、探討式、互動式的教學。這就解釋了很多老師在課下用心備課，而課堂效果及學生反映卻不好的現象。再有，眾多高校在研究生培養模式上的所謂創新，只是在教學內容上講授國外較為前沿的知識，而沒用把國外優秀的教育模式植入到教育體系中，沒能有效激發更多學生的學術創新意識。另外，一些高校進行脫離了實際的超越式教學，選擇更多的是在方法論上進行探求，而往往忽視其主體—學生的反饋和需求。

（三）研究生缺乏研究熱情和創新精神

研究生招生規模的不斷擴大，使得大多數高校的研究院采取“批量化”生產模式，忽視了研究生的學習意識和衡量標準。

首先，為什么要讀研究生？大多數的學生或是為了一紙文憑的炫耀，或是為了找到一份體面的工作，而非真正是對學術研究的熱情。另外，一些學生在選擇專業時也并非是自己真正感興趣的研究領域，而是根據哪一個專業好找工作的判斷來決定。這是導致研究生缺乏研究熱情和學術研究水平低下的主要原因。

其次，論文發表數量成為決定研究生能否畢業的重要標準，而這一因素直接導致了研究熱情和創新精神的匱乏，而這恰是經管類研究生教育中較為重要的一環。而另一個后果是，導致了研究生培養變成了機械式的知識累積，使得學生沒有掌握系統性、結構性的分析問題、解決問題的能力以及敏銳的洞察力，這些因素都使得研究生的創新能力弱化。

另外，在長期的應試教育的培養下，大多研究生的創新意識淡薄，創新動力不足，這又使得研究生的創新意識變成無源之水。同時，現在的學術創新與以往不同，已呈現出跨學科、跨領域的交叉，加大了創新難度。這就要求研究生具有團隊協作精神以及溝通交流能力，而這些正是當代研究生較為缺少的。

三、策略

李克強總理在2015年12月3日的國家科技教育領導小組第二次全體會議上強調，“中國要創新發展方式、調整經濟結構，關鍵要發揮人力資源的作用，而人力資源很大程度要靠科技引領，靠教育支撐”；同時指出，“‘十三五’期間要實現教育保障公平和提升質量的兩方面突破”。因此，高校的經管類研究生培養機制與模式也應該隨之轉變，要符合時代發展潮流。

首先，應正確處理師生之間的主體定位問題。隨著研究生教育改革的不斷深化，師生關系已脫離傳統的簡單的“師徒關系”，要求學術研究要能夠帶動學生和導師雙方的積極性，應加強溝通和交流，導師要注重培養學生的專業知識和創新意識，加強教學、科研工作的結合，形成“科、教”合力。其次，明確師生關系的權責問題。目前多數高校在研究生的培養中，盲目擴招同時過度強調導師的培養責任，對研究生的科研素質考查及內在激勵不足，難以激發其研究熱情和創新意識，造成了研究生的“一切靠導師”現象發生。最后，建立較為科學的師生評價標準。在實際的研究生培養中，評價標準過于單一，這不利于正確評價師生關系。應在培養中建立多元、科學、有效的師生評價體系，多維度、全方位地正確評價師生。

再有，當今知識更新的頻率加快，學科間交叉相融的趨勢愈發明顯，為適應時代的發展以及市場經濟的需求，改變傳統的課程體系已勢在必行。在重構課程體系中：一是應當注重培養研究生扎實的理論基礎和專業知識以及良好的研究態度，同時課程的設計應自成體系、結構完整，在考慮學科發展的同時，還要注重擴大學生的知識面，側重前沿知識的掌握和探求。二是關注重點學科的發展，按照學科的需求，發展方向及時調整課程重點，在教學內容上應具有特色，方式上要靈活。三是整合教學資源，加大教學資源的利用效率，在不同學科之間進行統籌規劃，這一方面可以開闊研究生的知識和研究視野，有利于學術研究的深入；另一方面也有利于不同知識背景，交叉學科的融合，完善研究生的知識結構。

另外，高校作為研究生培養的實施主體，是研究生培養中最為關鍵的部分，其教育理念對研究生的培養起著至關重要的作用。但是研究生的培養涉及高校、政府部門以及社會各領域，研究生培養的體制機制是一個較為復雜的系統性工程，這就需要社會各界多方的共同努力，使高校成為培養高素質人才的重要基地。因此，研究生的培養應該有效整合多方資源，形成合力，培養一批適應國際化趨勢的研究生。為提高經管類研究生的創新能力應加強“產學研”結合這一培養模式。高校與企業的聯合培養不僅是共贏之舉，也是一種可行性較高的培養模式，在與企業的合作中，既可開拓研究生的視野，掌握時代發展的脈絡，也能培養其理論聯系實際的能力，同時也可促進研究生的團隊協作意識，激發研究潛力。在校企結合這一發展路徑中，可以根據合作的效果、程度，嘗試性地建立研究生培養基地，進而建立長期的協同創新體系。除此之外，還應該在研究生的培養方法上做出進一步的改革，根據經管類學科自身的特性、發展趨勢，制定既符合學科的科研要求，又符合時代要求的培養方法。

[1]王柯敏.當前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項工作[J].學位與研究生教育，2013(11).

[2]劉紅斌，楊志群，陳麗冰.研究生創業教育的現狀與對策[J].高教探索，2014(3).

［責任編輯：金永紅］

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1005-913X（2015）12-0156-02

2015-11-12

黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目(重點)(2014A40)

邢玉升(1964-)，男，哈爾濱人，教授，博士，碩士生導師，研究方向：應用經濟。