淺談會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

楊鑫慧

（黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080）

近兩年，在經(jīng)濟下行環(huán)境下，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力。學生如果缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時就更加無所適從。目前高職的會計教學改革中已逐漸將培養(yǎng)學生的實際操作能力作為教育教學改革的重點，但效果一直不顯著，現(xiàn)在看還有幾個矛盾沒有徹底解決。

一、解決課程設置不合理的問題

（一）許多大學實踐課程設置單一，實驗的個數(shù)不夠

手工實踐課一般僅限于會計手工實踐課和會計電算化模擬實驗，成本會計、稅務會計、審計等實踐要求較強的課程基本上沒有手工實踐課，另外，最具綜合性的、最能夠鍛煉學生綜合素質(zhì)的ERP模擬實驗的開設流于形式，許多大學也沒有安排。許多大學在課程設置中還有一個嚴重問題，這嚴重削弱了實驗教學效果。

（二）理論課程和會計實踐課程的安排不同步

如果在理論知識“忘得差不多”的時候，上會計實驗課，學生在實際操作中往往需要不斷回顧基礎知識而削弱了實驗的效果。

二、解決實踐教材建設跟進不及時問題

會計模擬實驗教材是會計實踐教學思想與教學內(nèi)容的重要載體，在提高大學生會計實踐能力方面起著非常重要的作用，它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務的能力結(jié)合會計實務中經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的新動向。

（一）加強模擬實驗教材建設

會計模擬實驗教材建設中要特別注重教材的質(zhì)量建設，要建設統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會計綜合模擬實驗教材。實驗教材在建設時，材料可以選擇經(jīng)濟業(yè)務較全面，并含有多種經(jīng)營范圍的企業(yè)為素材。

（二）增開選修課

適時增開一些選修課和講座等開闊學生視野，使學生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。

（三）增加非常規(guī)業(yè)務實習處理的內(nèi)容

在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內(nèi)容，以彌補課堂學習內(nèi)容的不足。

三、進一步提升教師實踐能力

實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關(guān)。近幾年各高職院校已經(jīng)注意到會計專業(yè)教師從校門到校門，缺乏實踐能力，無法從事實踐課的教學的問題。針對高職會計教師這種現(xiàn)狀有三個解決辦法。

（一）嚴把入口

招聘教師時注重實踐能力。學校應調(diào)整教師的來源結(jié)構(gòu)，從社會的高級會計人才中選擇會計教師，充實會計師資隊伍。這是提高教師素質(zhì)，保證教學質(zhì)量，擴大教師視野的有效手段。

（二）與會計業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制

學校應鼓勵教師通過校企合作參與企業(yè)的經(jīng)營管理，這樣可以有效地提高教師的實踐能力和業(yè)務素質(zhì)，豐富其實踐知識。

（三）給會計教師減負

把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務，無暇到企業(yè)兼職或?qū)嵙暎枰o會計教師減負，讓其能解放出來參加社會實踐。此外，學校應該在時間上和經(jīng)費上給予相應的安排和保證，鼓勵會計教師到會計師事務所進行調(diào)研或掛職鍛煉，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，將理論與實踐的相結(jié)合，積累會計工作實際經(jīng)驗，提高會計實踐運用能力。

四、建立穩(wěn)定的實習就業(yè)基地

高職院校應本著互惠雙贏的原則，主動與用人單位保持密切的、長期的供求合作關(guān)系，建立起一批穩(wěn)定的學生實習就業(yè)基地。通過企業(yè)實習，一方面，可以促進大學生適應會計實際崗位工作情況，提高大學生對實際工作環(huán)境的適應能力，有利于提升大學生會計實踐能力；另一方面，可以使學生認識企業(yè)、了解企業(yè)，更好地適應企業(yè)、服務企業(yè)，為企業(yè)儲備適合企業(yè)的人才。

五、完善會計實踐教學考核評價體系

相對于形式多樣的實踐教學方式，實踐教學的考核評價體系存在觀念陳舊、考核方式單一、手段落后、考核不全面等問題，沒有體現(xiàn)按照企業(yè)所需的能力要求去評價學生，影響了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，為了提高會計類專業(yè)實踐教學質(zhì)量，構(gòu)建科學合理的實踐教學考核評價體系是十分必要的。

這就導致了學生重期末而輕平時，對平時教師上課提出的問題不會主動的思考，考前臨時抱佛腳。在會計實驗課程方面，許多大學是教師課上進行講解之后，由學生在課后完成各個環(huán)節(jié)的模擬實驗。這樣既不能及時為學生答疑解惑，也給了一些學生偷懶的機會，其他同學做好之后，有些懶惰的同學直接抄襲，這樣的情況在大學中屢見不鮮。因而喪失了會計實驗課程應有的培養(yǎng)學生實踐能力的作用。

會計實踐教學的考核，應該注重學生會計崗位的工作技能與職業(yè)素養(yǎng)的考核，采用多元和梯次的評價標準，注重評價強調(diào)達成學習成果的內(nèi)涵和個人的學習進步，根據(jù)每個學生能達到教育要求的程度，賦予從不熟練到優(yōu)秀不同的評定等級，進行針對性評價，會計實踐教學也可以從專業(yè)知識、技能操作過程、職業(yè)素質(zhì)等方面進行評價。實踐結(jié)束后，每小組選派一名代表匯報本小組的實訓情況并展示成果，之后進行小組互評，每位小組同學之間亦可進行自評，最終成績由教師評價、學生自我評價、小組評價三方組成。

會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高職院校提高會計專業(yè)教學質(zhì)量必須面對的重要課題。如何進一步提高高職會計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，還需要我們不斷的實踐和總結(jié)。