讓微課應用于大學英語教學

◎溫薇迪

讓微課應用于大學英語教學

◎溫薇迪

作為當前階段一種全新形式的教學資源類型，微課對高校英語教學發展具有重要意義，屬于英語教學改革中的重要組成部分。微課相對傳統課程具有明顯的優勢，尤其是在語言學習的契合度方面，可以很好的貫穿到整個課程當中，進一步促進師生之間關系優化與發展。微課對高校英語教學的不斷促進與快速發展使得微課開始面向微課程方向推進。微課也已經從傳統化、零散化進入到系統、平臺建設，最終可以有效實現系統資源最優配置。微課對高校中英語教學發展也起到了借鑒意義，對英語教學發展具有重要研究價值。

現代化信息技術的飛速發展促進了教育手段的技術進步，通過網絡應用以及多媒體形式的教育技術手段也已經被廣泛應用到各個學科與教育環節當中。信息技術手段的推動作用是教育改革中的重要能量源。國內外先進教育工作者都十分關注資源開發。微課作為現階段十分熱門的研究課題，其受到了廣泛關注。但是微課的發展仍然存在不足，發展實踐也未達到應有的成熟度?？傮w來說，微課可以被定義為是一種適合網絡學習方式的一種課程，時間為1-3分鐘，針對某個知識點內容完成啟發﹑趣味性教學。通過微型流視頻媒體方式可以實現高效﹑方便教學。當前高效英語教學普遍存在教學壓力大的問題，其中資源不足以及教師任務繁重是主要澳督，微課可以有效解決此類問題，因此具有重要借鑒意義。本文針對如何讓微課應用在高校英語教學當中進行了重點論述。

高校英語微課教學應用性分析

高校中英語語言學習規律及相關特征與微課之間十分契合，為此，在高校英語教學中容入微課可以有效推動英語教學發展。

微課的特征分析。英語學科屬于非母語類型語言學習，因此，其主要屬于一種知識或者技能。技能掌握需要通過聯系加深印象，最終達到熟能生巧。學生也需要在這個過程中進行反復聯系，通過這種方式完成對英語學習方面的綜合要求。

微課程教學中時間段，內容更加精煉，視頻拍攝的地點靈活?，F代化網絡應用普及使得學生可以通過網絡進行學習，微課程真是基于這種條件下形成的一種教學模式。學生可以通過組織零散時間完成對某一學科的學習，這樣就能夠讓學生積少成多，最終掌握英語學習的語言輸入量。

此外，微課程也屬于視聽兩種感官刺激，這種方式可以提升學生的記憶效果，通過設計生動有趣的微課，學生學習興趣也會得到進一步提升。通過視覺與聽覺方面的加工與設計，達到反復刺激的效果。最后，微課程本身對英語教學同樣具有良好適應性特征，英語教學中內容太過寬泛，例如語法﹑詞匯等內容多樣，通過單個傳輸，微課的模式更加具有優勢。

微課基本應用模式分析?，F階段，微課模式在大學中主要是作為第三種模式，也就是作為課程的補充內容加以使用。通過課前﹑課后等的使用微課優勢無法更好的發揮出來。在課堂中播放微課視頻則能夠極大的提升教學效果，節省教師時間，同時也可以在課前與課后同時加入微課視頻，這樣就能夠提升英語教學中學生對微課的掌握程度。盡管如此，現階段微課時間從本質上看，仍然屬于課堂中的一種補充與輔助工具，并不能夠充分發揮其價值。

微課在大學英語教學中的發展趨勢

從零散化趨于系統化。從微課在我國本土化之日起，高校教師制作的英語微課視頻主要有兩大用途，比賽以及單個知識點講解，此類微課散見于高校課堂以及一些分享網站上。它們形式內容多樣，但又相互獨立，相互聯系不大，呈現零散態勢，并未形成完整體系與系列課程，即是微課程。由于英語學習的內容繁多，知識既零散又相互關聯。對此，筆者認為單個的精品微課應向微課程發展，形成內容相關，相互聯系，又相互獨立，并附有適量習題的微課程。首先教師確定微課程內容的主題，如文化解說詞匯講解語法點解析等，然后從制作單個精品微課視頻開始，在特定主題下，制作系列微課，逐步構建微課程，最后輔以相關練習使之形成完整的學習系統，以供學生課下進行自主個性化學習。形成系統的微課程才能吸引學生堅持自學微課，讓微課學習模式更具生命力。

從系統化走向平臺化。零散的微課逐步形成系列微課程后，對教師提出了更高的要求，創建微課學習網絡平臺，將微課程放到平臺上，分類整理，方便學生自學。平臺除了提供在線學習練習與下載的功能外，應該兼具評價監測與問卷調查等多元化功能。評價是指提供在線練習的正確率顯示(監測是指教師能在后臺通過平臺數據的反饋，得知學生的上線量以及學習內容的分布，以便了解學生的學習傾向，我校學習平臺正在完善該功能的建設，問卷調查可以成為英語學習平臺的附加功能，設置調查問卷，教師可在平臺上搜集課程設計教學反饋學生思想動態等內容的調查問卷。微課與學習平臺是一種相互融合#相輔相成的關系。優秀﹑充足的微課資源呈現在網絡學習平臺，促使學生使用學習平臺，方能使學習平臺的其他功能得到運用。與此同時，便捷良好的平臺功能也讓學生更樂于使用上面的微課資源。

促進資源共享最優化。微課的系統化是創建微課平臺的資源基礎，而微課的平臺化發展可促進資源共享。英語微課的制作內容繁多，所需精力不容小覷，不是一個或者某一群老師能獨立完成的。只有各大高校創建開放的英語學習平臺，與校內外的師生共享優質的英語微課資源，大家通力合作共享資源，相互補充，才能豐富與完善微課程，達到資源共享最大化，乃至最優化。

綜上所述，微課教學以及學習等與英語教學之間相融合，這種方式能夠促使英語學科獲得新的活力，教師通過這種形式開展教學可以讓學生更加積極主動的參與到學習中來。一線教師需要彼此之間形成互助合作，并創建更多更加優秀的威客資源，形成系統性操作，通過完善微課，帶動高校英語教學效果提升。

（作者單位：長春廣播電視大學）