建立健全高職高專院校校企合作長效機制的研究

張 晨

（長春醫學高等專科學校，長春 130031）

在社會主義市場經濟和教育現代化不斷發展的時代背景下，高職高專院校與企業廣泛開展的校企合作，既增強了市場活力，又提高了辦學水平。隨著現代社會對人才質量要求的逐步提升，校企合作也必須實現更加優質的合作效益。

1 影響校企長期合作的主要問題

目前，校企合作由于缺乏政策引領，獎勵與引導機制不完善，校企雙方缺乏有效溝通等原因，造成了合作效益的短期化與范圍的局限化。某些學校在頻繁更換合作對象的過程中，增加了管理成本，甚至影響了教學質量。即使長期建立合作關系的雙方，合作狀態通常也僅維持在各取所需的初級階段，難以進一步形成相互促進的發展模式。歸根到底，這些問題是由缺乏保證長期有效合作的完善機制造成的。如何解決合作中的問題，建立健全成熟而穩定的校企合作模式，成為了近年來職業院校關注和研究的重點問題。

2 建立健全校企合作的長效機制的有效途徑

校企合作是一項需要不斷發展與完善的系統工程。雙方圍繞人才培養的具體合作事項需要在長效機制的有力保障下，不斷建設和完善。建立長效機制的關鍵在于雙方要在思想上統一，在制度上完善，并在行動上落實。

2.1 充分理解長效機制的內涵

現代經濟社會對于技能型人才的綜合素質要求越來越高，因此，校企雙方要實現人才培養的基本目標，就必須要有發展的眼光和動態的思維，雙方要根據國家方針政策、就業形勢、市場行情，以及合作領域的拓寬和層次的加深開展具體的合作。同時，雙方還需要借助合作平臺，不斷地發展和壯大自身，以實現未來更高水平的合作。

“用變化的手段實現既定的目標，以不變的原則應對萬變的工作”，這是雙方為建立長效機制首先要達成的基本共識。

2.2 加強合作制度建設與落實

為保證校企合作既定目標的實現，雙方需要在宏觀調控、師資保障和課程建設等需要長期建設的重要方面加強制度建設。

2.2.1 建立合作指導委員會制度

校企合作具有專業性強，技術含量高的特點，需要在先進理念的指引下才能實現合理規劃與科學發展。然而，我國現階段的校企合作還處于發展的初級階段，需要校企雙方不斷地探索出適合自己的發展道路。因此，雙方需成立由高校專業教師和企業專家等業內人士組成的合作指導委員會。委員會既具有專業背景，又能代表各方利益，可以領導合作科學而深入地開展。其職責在于制定具體的合作管理制度，對各項工作進行指導、監督與評價。

2.2.2 完善兼職教師授課制度

企業中的專業技術人員作為兼職教師參與課堂教學是常見的合作形式，也是合作中容易出現問題的方面，具體表現為：①兼職教師欠缺課堂教學經驗，授課質量難以保證；②平時工作繁忙，授課進度常受影響；③部分企業或個人片面追求物質利益，對教學缺乏熱情。

因此，對于兼職教師的使用，學校要摒棄掉“坐享其成”的思想，必須認識到兼職教師不是職業院校師資的簡單補充，學校應通過“管理和培養相結合，評價和激勵相促進”的方式，充分發掘兼職教師的教學潛質，進一步優化教學。

2.2.2.1 構建兼職教師的培養體系

（1）重視兼職教師試講。校企雙方要明確試講的重要意義在于客觀公正地反映兼職教師教學中的突出問題，對于兼職教師授課的整改意見，雙方應本著相互尊重的態度共同商定，避免學校評價的絕對權威。

（2）持續地督導授課過程。為客觀而全面地了解兼職教師的教學水平，必須長期、動態地督導其授課過程。綜合聽取同行、專家和學生等多方面的意見，及時解決存在的問題。

（3）引導兼職教師提高授課能力。針對兼職教師“專業水平較高，而授課技能有限”的特點。學校應主動為兼職教師提供各種教學技能的培訓，使兼職教師具備豐富的教學手段和科學的教學理念，從而充分地施展其行業知識和實踐經驗。

2.2.2.2 建立切實有效的評價與激勵機制

為有效激勵兼職教師投身教學，學校對兼職教師的評價與獎勵，應在參考企業考核標準的基礎上，兼顧物質與精神兩個方面。

（1）物質獎勵注重績效分配。兼職教師的物質獎勵不應停留在的固定標準的課時費上，應側重“優勞優得”。建立客觀公正的兼職教師的教學評價體系，提高優秀兼職教師課時費標準，對授課效果欠佳的教師予以警告或解聘；同時，將兼職教師的授課質量納入企業的考核評價體系，通過校企工作的關聯性規范其教學。

（2）精神鼓勵提升自身價值。多數兼職教師的本職工作收入已經較為可觀，要切實增加兼職教師的教學熱情，學校更需要注重精神鼓勵。比如，通過引導兼職教師提高授課水平，使其真正體驗到教學的樂趣，實現自我價值；為優秀的兼職教師頒發具有社會功能的證書或頭銜，提升其教學榮譽感。

（3）拓展兼職教師工作范疇。鼓勵優秀的兼職教師進一步參與到課堂以外的教學活動中，比如，制定教學大綱、參加集體備課，編寫或篩選專業教材等，并予以相應的獎勵，使人可盡其才。

2.2.3 著力加強課程建設保障制度

高質量的課程是學生專業素質的重要保障，學校應借助校企合作平臺，優化課程設置，同時，及時檢驗課程建設的實際效果。

2.2.3.1 提高課程質量

一方面，學校應將企業作為了解行業發展的“窗口”，根據行業動態，規劃教學重點內容，使學生掌握的知識與技能適應未來工作的需要。另一方面，學校可充分借助企業提供的實踐場所和兼職教師的實踐技能，使學生在生動形象的實踐教學環境中掌握實踐技能。同時，也相應地解決了兼職教師授課的時間問題。

2.2.3.2 建立課程改革監控和評價體系

課程改革的根本目的在于提高教學質量，切忌合作 “重表面、輕內涵”的形式主義。因此，對于改革成果的檢驗至關重要。合作指導委員會應本著以“提高教學質量”為基本原則，對課程改革采取科學設計、慎重實施，客觀評價、及時反饋等一系列有效措施，確保課程質量不斷提升。

3 學校應在合作中發揮主體作用

3.1 學校發揮主體作用的必要性

校企合作本質上是一種教學活動形式，學校承擔著教書育人、科學研究和服務社會等重要任務。另外，就二者的依存度而言，學校的發展建設更加依賴與企業的合作。學校理應學校應本著“以互利共贏為基準，以本校專業為主體，以行業情況為依據，以增進適應為手段”的原則，在校企合作的引導、實施、總結和拓展等各個階段，發揮主導作用，積極提高合作效益和擴大影響力。

3.2 學校發揮主體作用的具體方面

3.2.1 選擇理想合作企業

好的開始是成功的一半，學校在選擇企業時需要側重以下幾點。

3.2.1.1 良好企業文化

具有良好文化的企業能夠有效地與學校共同承擔起學生職業教育的任務，保證學生的健康成長。以上這些良性的互動條件是未來校企合作的良好基礎。

3.2.1.2 具備高素質人才

高素質人才比例較高的企業具有發展潛力。高學歷、高素質的人才是企業發展的核心競爭力；能夠吸引高學歷人才，也充分證明了企業自身的實力。同時，企業的高學歷人才同樣能夠順利地融入高校的教學活動中。

3.2.1.3 企業與學校有共同的發展方向

企業的優勢項目適合本校重點專業的發展，這樣不僅可以充分利用企業的優勢資源提高教學質量，還可以順利地拓寬本校畢業生的就業途徑。

3.2.2 努力促進互利共贏

首先，學校應努力為提高校內教師和兼職教師的交流搭建平臺，使二者取長補短。其次，注重在校園內宣傳與滲透企業文化，使學生提前了解未來工作性質的同時，也為企業培養更加符合需求的人才。再次，學校應配合企業積極推廣合作成果，籌劃建立“合作企業資源庫”，實現優質資源共享。為優秀企業擴大知名度，爭取未來更廣闊的發展空間創造條件。最后，引導企業進一步深化互利共贏的戰略思想，合作的著眼點應由增加收入、引進人才等直接受益，逐步轉變為奉獻教育、打造品牌等間接受益。

3.2.3 充分發揮集團優勢

未來的校企合作不再局限于學校和企業之間，學校應通過完善現代職業教育集團建設，整合各方優勢，形成“政府支持、學校實施，行業評估、企業參與”的科學分工，深化職業教育改革，全面提高應用型人才培養質量。

通過長效機制而逐漸做大、做強、做細、做實的校企合作，不僅能保證校企雙方的正當利益，也為全面推進我國教育事業發展和經濟體制改革做出貢獻。同時，也為社會其它領域的合作樹立典型并提供經驗。

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