建設“日新文化”，推動學校內涵發展

■天津師范學校附屬小學 侯立岷

侯立岷，天津師范學校附屬小學校長。入選天津市中小學“未來教育家奠基工程”，獲得天津市五一勞動獎章，被評為天津市首屆“師生心中的好校長”。

侯立岷校長始終把“做永遠的新校長，創永恒的新學校”作為自己的座右銘，持之以恒，孜孜以求。她通過梳理歷史、反思現狀、籌劃發展，提出并實施了“日新文化”管理理念。

侯立岷校長有決心、有信心，用實際行動努力創辦人民滿意的優質教育。讓“附小園”成為孩子夢開始的地方，成為教師夢擴展的地方，成為我們教育夢實現的地方！

學校管理是一種動態的管理，作為管理者，應該以教育方針為指導，立足于學校現實，著眼于學校未來，構建能實現學校可持續發展的管理策略。黨的十八大提出，要努力創辦人民滿意的教育，作為校長，我們必須直面現實，不斷求索——義務教育學校現代化建設達標及提升工程以后，學校的硬件水平達到了歷史新高，學校今后的發展方向是什么？學校辦學規模擴大了，如何實現有效管理？實現學校內涵發展的有效策略是什么？

面對這三個迫切需要解答的問題，我們梳理歷史、反思現狀、籌劃發展，總結歸納出解答問題的一把關鍵鑰匙，即建立“日新文化”管理體系，推動學校內涵發展。

一、構建“日新文化”管理體系，做永遠的新校長

“日新文化”形成與發展歷經三個階段的探索與實踐：

一是“新”。做永遠的“新”校長，是我的座右銘，是我對教育追求的文化自信。構建“新”文化，受啟發于著名教育家李希貴關于“‘新’學校”的研究成果。李希貴先生在研究中提出了“理想學校”：第一，就是學生在這樣的學校里能夠感受到真正的快樂和幸福，他對這樣的學校心馳神往，希望到這樣的學校去學習和生活；第二，教師在這樣的學校里工作是幸福的，心情是愉悅的，心靈是舒展的；第三，它必然帶來和一般優質學校不一樣的結果，家長和社會能夠從心里真正感到滿意。這個理想學校與我們的“附小”教育夢是一致的，即“快樂學習、幸福工作，構建示范學校、特色學校、品牌學校”。

二是“日新”，“日積跬步、新益求新”是教師的奮斗目標，是“附小人”對自身發展的文化自強。“日新”出自《大學》：茍日新，日日新，又日新。作為校長，應始終把教師隊伍建設作為引領學校發展的首要工作，強調教師的發展要“日新”，就是說每天都要不斷進步。實際上是強調一種從思想文化到教育教學實踐都不斷求新和勇于探索變革的精神。

三是“日新文化”，體現了我們對學校管理的文化自覺。文化管理是超越經驗管理、制度管理的更高管理境界。“附小人”對教育始終保持著腳踏實地、不斷求索的工作熱情；“附小”辦學始終以不斷超越自我、追求卓越為目標。我們把精神與氣質凝煉出來，就是“日新文化”。

二、提煉“日新文化”核心價值，創永恒的新學校

文化管理，就是以文化人，以文化管。我們圍繞著文化管理的六個要素，通過管理者文化的作用，實現物質、制度、精神三個文化載體的共生，構建了高品位文化價值載體，把教師與學生培養成為高層次的文化群體，從而形成了六個要素構成的“日新文化”核心價值體系。

“日新文化”的框架已經形成，各個文化的核心觀點如下：

管理者文化——以人為本、強化服務；精神文化——鑄就夢想、凝聚人心；制度文化——科學設計、納新提質；物質文化——寓意無限、浸潤心靈；教師文化——目標引領、專業成長；學生文化——勵志敦品、激情啟智。

我們以管理者文化為引領，精神文化凝心聚智，制度文化納新提質，物質文化創設溫馨氛圍，實現教師專業成長，學生全面發展！

三、創新教師文化建設，辦人民滿意的優質教育

校長應始終秉承著“教師第一”的思想，把教師隊伍建設作為引領學校發展的首要任務。通過各個文化的相互作用，實現“日新”的目標。

第一，一師一策建梯隊，用管理者文化幫助教師實現專業理想。首先，我們遵循教師的成長規律，根據教師的現狀和發展需求，協助教師分別加入到相應梯隊之中，然后，實施不同的培養策略：為處于適應期的教師建立了青年研修班，實行班級授課制，著力職業初期訓練；為處于突破發展期的教師申報了國家級課題，以賽事激發教師原動力，著力調動積極性；為處于成熟期的教師申報了24項課題，以研究為載體，著力形成個人風格；為專家型教師搭設舞臺，注重示范引領，著力擴大影響。把教師近期目標與長遠規劃相結合，把教師單一的個體優勢進行了聯合，形成互補型整體實力強的教育團隊。

第二，一言一行皆有情，用精神文化引領教師共筑教育夢想。我們以“附小”教育夢為目標，以核心價值觀為主要內容，對內強化師德修養、提升教師專業素養；對外建立了“愛心聯盟”小分隊，系列活動有聲有色，彰顯“附小”教師的美麗風范！

第三，一規一矩合人性,用制度文化保障教師實現專業成長。我們已經建立了“每一”制度。每天，四條微信文章讓教師進行隨時隨地的“微閱讀”；每周，一篇千字文供教師學習；每個月，一份萬字的校刊供教師閱讀賞析；每個假期，一本萬字的專業材料供教師摘記；每個學期，一本嶄新的研修手冊滿滿記錄教師的成長軌跡。

第四，一步一景內涵多，用物質文化浸潤教師提升專業素養。首先，潤物無聲，引領教師走近經典，提升素養。弟子規彩虹樓梯自下而上，100首小學必備古詩文詩畫相間，名師墻等主題文化展示專欄，使教師在行走中、駐足時，不知不覺受到了文化的陶冶。其次，與時俱進，展現教師風采。樓道內，“日積跬步、羊年納新”的展牌，不斷更新內容，實現了教師之間的文化交流。燈箱里，愛心聯盟的活動照片作品隨時豐富著內容，使核心價值觀的學習與落實擲地有聲。

第五，一生一樣促發展，用學生文化促進學生全面發展。“一生一樣促發展”指的是“為每個學生一生的發展奠定堅實的基礎”。首先，勵志，以責任教育為中心，以理想教育為引領，把學生培養落到實處；其次，敦品，把學生的品行教育放在首位，立德樹人；再次，激情，激發學生積極向上、豐富深厚的情感；最后，啟智，以高效輕負為重點，361度模塊化教學模式，啟發學生的智慧和智力。

以不息為法，以日新為道。全體“附小人”正以自強不息、日新月異的“日新文化”為引領，用辛勤的勞動創造，實現著學校的持續發展，奉獻給人民群眾滿意的優質教育！

點評：成就一所學校，形成一所學校的辦學特色，需要長期的探索與實踐，更需要專家型、學者型校長的示范引領。只有用先進的辦學理念經營學校，才能站在滿足社會需要、實現人民滿意和促進學生發展的高度去科學規劃學校發展的美好愿景。侯立岷校長正是用她的“日新”理念去經營學校，從而引領教師專業發展，促進學生的健康成長。