新課程改革視野下的課程文化建設

■天津市鈴鐺閣外國語中學 郭文穎

一、學校課程文化在課程改革背景下體現出新特征

在新課程改革背景下，學校課程文化體現出以下三個方面的新特征：一是以人為本的價值取向文化，即要以人的充分自由的健康發展為最高目標。以人為本的價值取向，就是要實現“教育絕不是單純的知識與技能傳授，還包括人格的培養、人文的熏陶、心靈的喚醒、創造力的培養以及智力的開發”。二是以三級管理為目標的管理文化，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這一目標體現出課程權力的再分配，強調了學校與教師參與課程決策、學生有權選擇課程的管理文化理念。三是以師生共同開發與實施課程的行為文化。新課程倡導師生成長和發展的“自主性”和“創造性”，倡導課程與教學過程中師生之間的“民主性”和“參與性”，也倡導師生互相學習、互相支持、共同提高的“合作性”與“共享性”。

二、學校課程文化在課程改革背景下的新視野

學校課程文化建設要以關注學生需要、關注學生發展、研究學生文化為嶄新視野。具體來說，新的課程文化要體現三種轉變：一是變部分學生的發展為每一個學生的終身學習、發展服務的教育；二是變學生適應課程的教育為課程適應學生的教育；三是變同質發展的教育為差異發展的教育。新的課程文化建設要戒狹隘的功利主義。要正確對待知識、技能、智慧與塑造人完善、自由的心靈之間的關系，在課程結構、課程設置和課程形態等方面，在滿足制度化剛性要求的同時，學校課程建設與管理要力圖保證統一與選擇、規范與創新、預設與生成、過程與目標的結合，努力實現以人為本的課程文化育人價值和素質教育的理想和目標，辦出人民滿意的學校，培養出更多的優秀人才。

三、以新課程理念引領課程文化的建設

1.更新辦學理念，找準課程文化建設的定位。

課程文化的建設涉及課程思想、價值觀、文化傳統、行為習慣、教學方式等問題，要順利推進課程文化建設，就必須圍繞課程改革的目標，尋找契合點，尋找突破口。要從學校的優秀傳統文化、優秀辦學經驗中汲取精華，從學校的先進時代精神中獲取養分，把課程改革作為突破口，探索切實實施課程實驗與切實提高教學質量的契合點，將當今課程改革要求與校情相融合，明確辦學理念，為課程文化建設找準定位。

2.優化課程結構，搭建課程文化建設的平臺。

本次課程改革，把培養學生的創新精神、實踐能力和健全人格作為基本課程目標，而課程目標的實現離不開課程結構化建設。學校除按計劃開設國家課程外，一是要大力開發科技人文課程和地方文化系列課程，著力打造具有優勢和特色的校本課程，使校本課程多樣化、精品化、系列化。教師既是校本課程的建設者也是營造課程文化的主力軍。二是可在校外建立人文、科技教育實踐基地，通過組織學生社團，在活動中將“書本世界”與“生活世界”聯結起來，將掌握知識經驗與解決實際問題、進行創新實踐結合起來；在活動中培養師生對課程文化的感悟和認知。三是通過組織學生積極開展研究性學習，定期在學生中進行研究性學習成果匯報和論文答辯活動，努力營造“自主、合作、探究”的學生文化。

3.關注生命活動，凸顯課程文化建設的價值。

課程新文化精神的根本點在于：第一，強調主體存在意義，關注人的生命和價值；第二，強調科學與人文的整合，建立科學人文性課程文化觀；第三，尋找教育向生活世界的回歸，確立嶄新的課程生態觀。總之，課程新文化的建構高度強調人文關懷，強調生命體驗，直接指向人文、科學的深層建構。

4.重視藝術教育，追求課程文化建設的完美。

人們常說沒有藝術的教育是不完整的教育。一個人在藝術的感召下能發現自然中蘊藏的美，能發現心靈世界的美，能具有更高的文化品位。重視藝術教育，開設藝術領域的課程，既符合時代的要求，也是學生發展的需要。

總之，在新課程改革背景下，課程文化作為學校文化建設的核心，課程文化建設要牢牢把握以人為本的價值文化取向。全面提高學校課程建設能力，是實現學校內涵發展，提升學校文化品位的重要選擇。