加強文化建設是園所發展的必由之路

■天津市紅橋區第三幼兒園 陳云燕

陳云燕，35年的幼教生涯，20多年的園長經歷，使她深深愛上了這份“太陽底下最光輝的職業”。她在這片沃土上辛勤耕耘、默默奉獻，獲得了天津市勞動模范、天津市思想政治工作先進個人、紅橋區第三屆“改革創新好校長”等榮譽稱號。多年來，她堅持“崇尚優秀，追求卓越，踏實奮進，爭創一流”的教育理想，秉承著“一心一意干事業，全心全意謀發展”的價值追求，努力踐行“為幼兒生命奠基，對孩子發展負責”的辦園理念，確立了“辦有文化的園所，做有思想的教師，育有素質的兒童”的辦園目標，在文化浸潤、聚焦常態、整體塑造、彰顯特色四個方面著力，堅持不懈，使園所不斷發展壯大，如今已成為紅橋區南片地區規模較大、影響力強、輻射面廣、質量一流的國辦園。

文化具有強大的導向、凝聚和規范功能，它是生存的基礎、發展的動力、行為的標準、內涵的核心。園所文化是有形的，通過園所環境、教師的言談舉止等載體表現出來；園所文化也是無形的，是意識形態，如校風、教風、學風、學校的好傳統、思維習慣、學術氛圍等。在園所文化中，有形文化和無形文化相互依存，相互作用，相互影響，在相互轉換、循環往復的過程中，不斷地提升與發展。

一、從無形到有形，轉“虛”為“實”

良好的人文環境和園所文化是教職工茁壯成長的土壤，是推動幼兒園發展的動力。我園圍繞“體驗教育”特色提出了“心”文化理念，圍繞這一理念，以“為幼兒生命奠基，對孩子發展負責”為主題，以創建“師生生長的溫馨家園，成長樂園”為追求，構建了園所文化理念體系。構建了理念體系的文化只是“萬里長征走完了第一步”，只有把文化堅持持久，扎實落實，與園所環境建設、課程建設、制度建設緊密結合，才能使文化由無形變為有形，進而產生巨大的力量，有效促進保教質量的提升發展。

1.環境——園所文化建設的載體。

為幼兒營造適宜的環境。環境是幼兒發展的重要因素，孩子們通過自己的觀察、操作，在與環境的相互作用中，得到直接的體驗和感受，從而構建自身的認知。《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分發揮環境的教育功能。”為此，我們精心設計園所環境，老園區的故事長廊、火車書屋、木質輪船、寶寶餐廳、貝貝超市、角色游戲區、古香古色的中華一條街以及拾級而上的節日踏步樓梯；新園的主題墻、理念墻、笑臉墻、教師語錄墻以及裝飾在角落里的木藤椅、美化在柱子上的小照片，無不彰顯了園所文化的內涵，讓師生浸潤在濃郁的園所文化氣息中。

2.課程——園所文化建設的基座。

課程是幼兒教育的重要載體。杜威有一個經典論斷：教育即生長，教育即生活。他認為：生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發展，發展、生長即是生活。這一論斷表明幼兒的生活即是教育的課程。為此，我園構建了較為科學合理的幼兒發展目標體系，制定了課程框架，合理設置課程內容，細化下午教育內容，保證每周的興趣小組活動、區域活動、閱讀活動及班級特色活動的開展。我們還積極探索了“體驗教育，全面發展”的特色研究，不斷豐富幼兒的生活內容。通過一日生活各環節的教育活動、專題體驗活動、環境互動活動、節日慶祝活動等途徑，為幼兒提供豐富多彩的活動體驗。如，小學生預備隊、大班軍訓、“六一”幼兒藝術節、跳蚤市場、愛心義賣、與社區困難兒童手拉手、故事大王比賽、書香校園展示等活動，遵循“個個是主角，人人得發展”的原則，讓孩子“在活動中體驗，在體驗中發展”。

3.制度——園所文化建設的標識。

制度文化是園所教職工對園所某種制度或園所整個制度體系的價值判斷和行為方式，它是園所文化的重要標識。沒有文化意義的制度是死板生冷的條條框框，是管人治人的桎梏，而富有文化意義的制度是以人為本、人性化的能夠充分體現科學與民主理念的制度。在完善預案園所制度的過程中，我們充分發揚民主，讓教職工成為制度文化的主動參與者、積極執行者。結合貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》和天津市《幼兒園一日生活指南》的要求，我們以幼兒一日生活各環節為切入點，開展“幼兒一日生活環節中有效組織策略的實踐研究”課題研究，改革幼兒一日作息時間，整合相關生活環節，將不同年級一日生活各環節的時間精確計算，戶外活動分段進行，教育活動分組進行。教師們總結出音樂組織法、環境暗示法、語言提示法、動作表示法等多種策略，加強一日生活各環節的組織管理，有效地解決了生活環節中的無序和時間浪費問題。通過規范細節，使“明理、有序、樂學、達能”的園訓內化為每個師生的自覺行動。

二、從有形到無形，凝煉提升

顧明遠曾說：“學校文化的表象是學校中大多數人在組織中表現出來的做事方式和處世態度，其核心是這些做事方式和處世態度的‘內隱規矩’和‘內隱概念’。”可見，園所文化不僅僅是從景觀中看到，更重要的是師生身上撲面而來的氣息，通過有形的文化載體，凝煉提升無形的精神氛圍，充分發揮園所文化中無形的約束導向作用和激勵作用。

1.學習——園所文化建設的引領。

陶行知先生講過：我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。作為教師，學習是永恒的要求，作為園所，沒有學習就沒有了生命力。為此，我們堅持每雙周的政治學習雷打不動。堅持數年開展每天“半小時讀書工程”；每月進行教師“我做主講”和“園長講壇”活動；連續十二年開展“書香校園”展示活動；通過多種形式的學習灌輸，傳播正能量，唱出好聲音。通過不斷的學習、長期的積累，儲備園所發展的精華，積蓄文化的力量。

2.活動——園所文化建設的捷徑。

豐富多彩的活動，是園所文化建設的捷徑。每一次活動就是一次難得的提升園所文化的契機。在園所文化建設的過程中，我們通過開展各種活動，不斷升華園所文化的內涵。師德演講、主題征文、文藝演出、亮點展示、專家講座、優模報告、講述我的愛生小故事、建園五十周年慶典、新園落成展示等，多姿多彩的活動，就像一頓頓豐盛的饕餮盛宴，散發著誘人的思想光輝，教師們翱翔在多彩的精神世界，沐浴著圣潔的理想光芒，靈魂得以洗禮，境界得到升華。

3.教師——園所文化建設的主體。

教師是園所最具影響力的因素，教師文化是校園文化的一種亞文化。有的學者認為：教師承擔的注重角色行為、價值取向等有著不同于其他社會群體的特征，成為一種相對獨特的文化形式。因此，在園所文化建設中，抓住了教師就抓住了園所文化建設的根本。我們提出了“做有思想的教師，辦有文化的園所”的目標，通過分層打造、整體推進的策略，針對每個教師的不同特點，量身定做，制定了不同的發展規劃，幫助骨干教師找準切入點，形成教學的特色；實行“三維”的立體培訓模式，提高園本教研的質量。通過不斷的積淀、長期的浸潤，教職工對以用心做事、真心做人為核心的園所“心”文化逐步理解、認同并積極踐行。

習總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”作為教育人，我們必須牢記使命，緊緊抓住園所文化建設這一根本，依靠文化的力量塑造未來的建設者和接班人。讓文化引領園所從平凡走向優質，從普通邁向卓越。

點評：學校的發展源于辦學者繼承學校辦學傳統，繼往開來，精心梳理學校發展的文化脈絡，潛心挖掘學校發展的文化精神，理性審視辦學價值，清晰定位發展目標。作為園長，陳云燕主任在繼承園所文化的過程中，為其不斷注入時代的新鮮血液，融會貫通于師生的一言一行中，在潛移默化中培養人、塑造人，使園所文化永遠保持青春的活力和個性的魅力。