耀內涵之輝，蘊發展之力

■天津市紅橋區實驗小學 劉 冰

劉冰，現任天津市紅橋區實驗小學校長，碩士研究生學歷，中學高級教師，榮獲天津市勞動模范稱號，被評為紅橋區名校長。2006年8月走進實驗小學，她一直秉承著依法治校、創新活校、科研興校、特色立校的現代辦學路徑，將科研作為提升辦學水平、打造優質教育品牌的重要戰略，堅持二十多年“主動教育”的實踐探索，主動教育已成為學校的辦學特色，它鑄就學校教育品牌之魂，演繹學校文化之韻。在“競必先行，毅有大成”的學校精神引領下，確立了“把發展的主動權還給學生”的辦學理念與“創造適合兒童的教育，促進師生主動發展”的辦學宗旨，堅持“科研成就引領之勢，開放贏得發展之機，特色鑄造品牌之魂”的辦學策略，建構了由理念文化、行為文化、視覺文化和環境文化四部分組成的完整的學校文化識別系統，將學校引導上了文化發展的航道。積極向上的學校文化潤澤著師生的心靈，成為師生學習生活的引領，貫以行動，行于日常。學校宣言、教師誓言、學生誓言，鏗鏘有力，無不彰顯文化共享、智慧共生、生命共長的學校教育理想。

學校內涵發展是在特有的文化積淀中適度促進學校質量、效益、特色等持續提升、不斷發力的過程。而學校內涵發展之本在于建設優秀的教師集體。“求實研究、扎實實踐、切實提升”，是基于二十二年主動教育探索基礎上實驗園教師集體的新共識、新舉措。回顧三年的發展歷程，我校有著諸多的啟示與思考。

一、深化主動教育辦學特色，以特色成就學校內涵發展

特色是學校內涵發展之魂。實踐證明，主動教育已經成為適應并符合學校發展的原生態文化土壤，成為學校鮮明的辦學特色。

秉承主動教育，我們明確了學校發展的核心內涵：深化主動教育，建設幸福、有使命感的學校。從學校使命、教師使命、學生使命三個維度完善實驗小學主動教育背景下的師生使命與愿景，提出了“三個保障”：師生人格保障、學校環境保障與課程保障。“兩有”：基于價值引領的有意義的教育和基于內驅力喚醒與激勵的有意思的教育。“兩注入”：注入價值觀教育，建立使命感；注入豐富多彩的適切性活動，體驗幸福感的教育目標。

二、鼎力教師集體專業發展，以集體奠基學校內涵發展

教師集體是學校內涵發展之本。我校堅持教師集體專業發展“四部曲”：關注教師全面需求，培植教師遠大理想，引導教師品味研究樂趣，幫助教師建立“工作與研究同行習慣”。在具體實施中體現為“四精四促進”：

一是精抓細究，培德立品，促進集體最優發展。創建“2+2”師德建設管理機制。即兩個層級的師德制度和管理中的“兩個注意”，讓師德建設切合教師集體發展需求。

二是精抓細管，精藝善導，實現集體多元發展。即自主發展，激發成長“元動力”；校本研修，保障發展“持續力”。

三是精培細育，分層引領，達成集體分徑發展。“名師發展共同體”引領教師成長；“師徒攜手團隊”助推教師成熟；“骨干示范團隊”帶動整體發展；“青年教師研修”激發教師自信。

四是精設細引，課題帶動，助推集體研究發展。我校教師人人參與課題研究，以低平臺、小載體、高水平、深層次的課題研究引領教師成長。在研究中實現“五個結合”，形成“課題帶動，專題研究，全員參與，注重實效”的教科研特色。

三、加強全程全面質量管理，以質量詮釋學校內涵發展

質量是學校內涵發展之樞。主動教育強調“弘揚學生的主體性、尊重和培養學生個性”，反映到學校工作理性層面就是“質量”。我們對“質量”進行新思考，既關注顯性質量，又關注隱性質量。為此，我們做到“三抓”：

一抓質量優化在課堂。我校本著“傳承促創新、堅守促生成、提能促增效”的聚焦課堂主體思路，追求課堂教學高品質。研發了“三、四、五”優質課堂活動目標：“三”，即高效課堂教學中教師應達到形動、心動、神動的三境界。“四”是優化教學四個基點：（1）選準切入點，適應學情與知識的結構與體系，把握高效教學的前提；（2）理清知識點，引導教與學可持續發展，把握高效教學依托的主線；（3）激發興奮點，使學生處于活躍興奮的狀態，主動參與到教學中，這是高效教學的關鍵；（4）培植發散點，教師將新舊知識、知識與生活等加以融合，促進學生思維的發散與創造力的延伸，從而達到高效教學的目標。“五”，即“主題校本研修五步驟”，就是五個梯式問題，通過一個個問題的引領，發揮教研組集體研討智慧，達到問題解決和問題生成的校本教研目的。并將其細化到“五個三”全程全面質量管理與操作中，即備課“三吃透”，教學“三到位”，期初“三梳理”，期中“三落實”，期末“三反思”。基于此，在“主動教育探究式五環節”高效課堂模式的引領下，探究總結出十余個學科教學模式。從理論架構、實踐操作凸顯我校主動教育理念下的教學操作體系。

二抓質量深化在課程。課程是學校內涵發展的核心要素，既包含獨具特色的校本課程，又包含國家課程校本化。我們圍繞德育、學科、特色三條主線，形成了相輔相成、支持互促主動教育課程校本體系。（1）以學生行為規范為切入點，開發德育校本教材。《德育規范謠》《習慣培養手冊》《課堂禮儀》《行為禮儀》《路標》等，規范學生行為規則，為學生正確核心價值觀的形成奠定根基。（2）以學科課程標準為依據，開發學科校本教材。《拓展閱讀》《聆聽數學史話》《解讀精彩數學》《益智英語》等豐富學生的學科知識，提升學科學習素養，拓寬知識視野，靈動思維品質。（3）與主動教育特色相結合，研發特色校本教材。我校以“促進學生主動發展”為特色研發校本教材。天文、主動視界、跆拳道、拉丁舞、足球、籃球、乒乓球、健美操、棋類、音樂鑒賞等課程的長期開展，提升了學生的文化品位和審美情趣，形成了積極的人生態度和自信的個人特長。

三抓質量延展在活動。參加什么活動就是受什么教育，讓學生在參與體驗中成為活動的設計者、參與者、監控者和評價者，有力促進“正確認識自我，善于規劃自我，勇于主動反思，每天自信快樂”的學生主動教育目標的達成。

自主活動呈現特色：特色班名、班風、班訓、班級精神、班徽、班旗、班級制度、座右銘展示墻的精心設計，深化班級文化內涵。“班級文化講解員”讓班級文化實現開放與共享。“群星閃耀——主動發展好少年”的評選，十余個學生自主團隊的自薦，堅持20年的“自主十分鐘”的活動拓展為學生開辟個性展示的舞臺。

實踐活動大顯身手：數學周、英語周、科技周的系列活動讓全體學生在共同參與中體驗樂趣，體育節、藝術節、禮儀節是學生開展自主實踐活動的廣闊舞臺，學生的整體素質伴隨成長的實踐活動形成與完善。

體驗活動豐富人生：我們的學生走進天津海昌極地海洋世界、天津市氣象臺、華明鎮、十八街麻花文化館、濱湖劇院、幸福社區、光合谷，參加警營開放日……學生在體驗中有更多的機會收獲愛心、自信、責任與成功。

一所學校的內涵發展，需要一次又一次的出發，但每一次出發，都會在邁向巔峰的路途中又前進一步。我們依然會堅定主動教育的辦學特色，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機！

點評：作為引領者，校長應當善于發揚光大學校文化，以引領師生的全面可持續發展，并且在這個過程中繼續發展學校文化，為其不斷注入時代的新鮮血液，永遠保持青春的活力和個性的魅力。劉冰校長注重傳承“主動教育”文化，在傳承中發展，在發展中創新，不斷提升文化品位，實現內涵發展，促進學校辦學水平和綜合實力持續提升