行動研究在中學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

鄒旭紅

行動研究在中學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

鄒旭紅

本文通過描述和分析作者在英語語法教學(xué)中所實行的行動研究，反思教學(xué)行動研究在教學(xué)實踐中的效果，并探討這種行動研究方法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用會有什么實際意義和作用，從而取得更有效的教學(xué)方法和途徑。

行動研究；反思教學(xué)；語法教學(xué)

近年來，行動研究（Action Research）在我國的中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中越來越受到重視。行動研究被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，并很好地解決了過去教學(xué)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)的這一難題。行動研究是指教師通過對自己課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究，并從中獲取知識、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動（吳宗杰1995）。我國著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。由此可見，開展行動研究是英語教師進(jìn)行反思性教學(xué)的核心，它能使教師在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行自我反思，從而掌握更有效的教學(xué)方法和途徑。

傳統(tǒng)中學(xué)英語語法教學(xué)模式中，教師往往會把語法教學(xué)作為一個單獨的個體課程來處理，以語法講解和句型操練作為課堂的主要活動。筆者通過對日常英語課堂教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多覺得語法課枯燥無味，并且認(rèn)為英語語法相當(dāng)難記和難學(xué)。綜合對上述問題的思考，筆者以行動研究來探討如何提高中學(xué)英語語法教學(xué)的有效性，通過開展行動研究來反思課堂語法教學(xué)的實踐意義。

一、提出問題并對存在問題及其原因進(jìn)行調(diào)查和研究

筆者在日常的課堂語法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中存在如下問題：

1.部分學(xué)生覺得語法規(guī)則和項目繁多，理解和記憶較難，缺乏學(xué)習(xí)的興趣；

2.學(xué)生雖然熟悉了基本的語法規(guī)則，但大部分學(xué)生卻不懂得如何恰當(dāng)?shù)卦诳陬^交際或書面表達(dá)中運用。

這些都直接成為妨礙中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的因素。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述問題的主要原因有：第一，新大綱和教材不再以語法系統(tǒng)為主線，而是把語法知識穿插到各個單元小節(jié)，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法下過多地講解和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生還是記憶不牢，難以系統(tǒng)、完整地掌握英語語法體系。第二，語法教學(xué)理論性較強，互動性少，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、欠缺生動性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，注意力和興趣都無法提高。第三，未能運用好新教材中的互動內(nèi)容和素材，單純的課堂句型操練使學(xué)生缺乏運用語法知識的實踐活動，在真正地運用英語進(jìn)行交流時由于語法基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)不出完整流暢的句子。

為驗證以上原因，筆者對學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對課堂語法學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了對比分析（如表1、表2所示）。此次抽查和實驗的對象為初二年級（3）班的64名學(xué)生。

表1：有關(guān)中學(xué)生語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

表2：研究活動前期對學(xué)生的課堂語法學(xué)習(xí)活動記錄和觀察

從本次的問卷調(diào)查和課堂記錄分析表明，目前的中學(xué)語法教學(xué)還存在以下問題：

（1）表1的調(diào)查結(jié)果顯示從學(xué)生層面來分析：學(xué)生雖然意識到學(xué)習(xí)英語語法的重要性，但仍有超過三分之二的學(xué)生覺得語法規(guī)則難學(xué)和難記，學(xué)習(xí)上“有心無力”；還是依賴教師在課堂的大量講解和分析來學(xué)習(xí)語法知識（85.9%），學(xué)習(xí)很被動；仍然用背誦大量語法規(guī)則（67.2%）和課堂例句（57.8%）以及課后拼命做題（81.3%）的方法來學(xué)習(xí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略；能夠做到邊學(xué)邊自我總結(jié)（32.8%）和運用實際情景練習(xí)語法（35.9%）的學(xué)生只占少數(shù)。

（2）表2的觀察結(jié)果顯示從教師層面來分析：教師主講占了課堂大部分時間，成為單純的“你講我聽”模式；通過語法講解和語法練習(xí)題來講授和操練語法知識，理論性強、互動性少，既激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生缺乏實踐能力；課后通過機(jī)械性的訓(xùn)練對語法知識進(jìn)行鞏固與加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間多，但效果不明顯。

二、提出解決語法教學(xué)問題的對策

根據(jù)以上教師和學(xué)生語法教學(xué)過程中存在的問題，筆者提出以下解決策略：改變過去傳統(tǒng)語法課的教學(xué)模式（表1與表3）。

1.通過生動有趣和接近學(xué)生實際生活的話題、圖畫、事物等引入新的語法內(nèi)容。例如，在一般過去時的語法引入中，可以通過討論，比較今年和去年的校運會上同學(xué)們的參賽圖片，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教師在呈現(xiàn)新語法上應(yīng)減少滔滔不絕地講述理論和規(guī)則，充當(dāng)好指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。教師在生動引入后幫助學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)到新的語言現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)，在語法講解分析上要做到精煉，還應(yīng)繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

3.代替過去枯燥單一的操練和語法練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)到的語言結(jié)構(gòu)通過形式多樣的情景演示、具有社會和生活情景的活動進(jìn)行交際運用，并做好學(xué)生參與活動的記錄（表4），通過記錄及時了解學(xué)生的掌握程度，觀察其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并適時調(diào)整好方法。學(xué)習(xí)語法知識的目的就是為了更正確流暢地使用英語進(jìn)行交際，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的交際功能要通過在這些活動中加強才能不斷地熟練和提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過剛才的交際活動訓(xùn)練進(jìn)行個人或小組討論，歸納出本課所學(xué)的語法規(guī)則和功能。

5.在做好總結(jié)和歸納后進(jìn)行適量的語法練習(xí)題加以鞏固。

6.課后設(shè)置與語法知識內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)活動讓學(xué)生去運用和完成，代替過去單一的背誦語法知識和做練習(xí)題，可以讓學(xué)生在加深語法知識的同時繼續(xù)學(xué)會用所學(xué)知識進(jìn)行實際生活應(yīng)用。

表3：研究活動期間對課堂語法學(xué)習(xí)活動記錄和觀察（一）

表4：研究活動期間對課堂語法學(xué)習(xí)活動記錄和觀察（二）

三、行動研究

根據(jù)上述的語法教學(xué)策略，筆者制定了為期20周的教學(xué)行動研究計劃。筆者于第10周結(jié)束時對學(xué)生課堂語法學(xué)習(xí)活動記錄和觀察以及學(xué)生作業(yè)反饋進(jìn)行了分析和總結(jié)，并做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。研究結(jié)束時，筆者再次進(jìn)行了語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和課堂語法教學(xué)的實際記錄。

四、教學(xué)反思

反思一：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

行動研究完成后學(xué)生的語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，與行動研究前比較，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)活動的態(tài)度有不同程度的改變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.通過課堂語法教學(xué)活動的調(diào)整，學(xué)生逐漸掌握了如何靈活學(xué)習(xí)語法知識，大部分學(xué)生改變了認(rèn)為英語語法規(guī)則比較難學(xué)和難記的看法（表1中的項目2下降了40.2%，項目4和5分別下降了51.6%與34.73%）。2.通過對學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，在課堂活動或課后學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生的語法交際功能得以加強和不斷地熟練、提高，通過適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和參與活動真正掌握了用所學(xué)語法知識進(jìn)行實際生活的應(yīng)用（表1的項目6和7分別下降了42.33%和44.27%）。3.以生動有趣和接近實際生活的新語法內(nèi)容引入，減少枯燥的語法理論和規(guī)則講評，形式多樣的情景演示和情景活動，課后有趣的任務(wù)活動，這些都使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動參與率比行動研究前有了大幅度提高。

反思二：教師的教學(xué)效果

在英語語法課堂開展教學(xué)行動研究，教師在認(rèn)真研究教材和教法的同時，也深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到語法教學(xué)的癥結(jié)并反思總結(jié)出有效的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性，使得學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語法、理解語法和運用語法。同時教師也通過研究過程的實踐與學(xué)習(xí)，認(rèn)識到行動研究對教學(xué)的輔助作用，學(xué)會采集多種課堂信息和材料進(jìn)行整理和分析，給今后的各種教學(xué)活動以借鑒。

引用文獻(xiàn)

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作者單位：526000，廣東肇慶，廣東省肇慶市肇慶中學(xué)
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