運動訓練對體育特長生社會化進程的促進作用探析

余丙炎，張永龍，劉 兵

(1.安徽工商職業學院公共服務與管理系，安徽合肥231131;2.安徽農業大學體育部，安徽合肥230036;3.安徽省合肥市蜀山區教育體育局，安徽合肥230011)

青少年在競技體育中往往會表現出一種強烈的追求功利為目的的態度，但是這些目的都是公布于眾的，或者是一種集體主義觀.因此青少年的這種強烈的態度會增強自我的愛國意識、集體主義以及社會效益.正是有了這些方面的獨特優點、效益，才使得社會變得更加的和諧穩定，從而加快社會化的發展進程.加強競技體育不僅僅對于社會的發展有一定的積極向上的作用，而且對于個人來講，同樣也是不斷地提升個人的能力，以及個人的素養和意識.

社會化指的是在社會環境下，演繹著個人與社會的相互作用，在這個過程中，個人通過這個交互作用培養自我的積極社會性.因此社會化的發展歷程對于個人來講有著十分重要的作用，在個人的成長過程中起到積極向上的作用.青少年的發展不僅關系到個人家庭的未來，也關系到社會發展的和諧.在這個群體中，體育鍛煉以及競技體育的訓練幾乎是每一個青少年的喜好.人生活在這個社會上，他們的社會化就不會改變，因此世界各國都相繼對體育運動和社會化的發展的關系進行了研究，體育訓練和人的社會化發展有著緊密的聯系，運動訓練無疑成為如今青少年成長的發展之道，重要的是運動訓練在多個方面對于青少年社會化的發展起到了積極向上的作用.

1 阻礙體育生社會化進程的因素

1.1 社會價值觀的取向誤導體育生社會化進程的發展

在社會化發展進程中，包含兩個主體，即個人和社會.因而在這個過程中也包含著兩個層面，一是個人的發展，二是社會的發展.在第一個方面，個人加入到社會中，不斷地接受社會文化的熏陶和教育，接受人文素養的培養，發展個人的能力和意識.而另外一個方面是以社會為主體，通過個人對于社會的積極作用，發展社會的整體文化以及對某些行為進行改造，對于社會的變革也有不可磨滅的作用.總體來說，社會化既有社會環境對個人的作用和影響，同樣也有個人對社會環境的作用和影響［1］.可見，青少年的社會化問題并不是僅僅局限于學生單純地去適應社會，同樣社會的發展也對青少年的成長起到了一定的影響.現如今，隨著社會物欲橫流的思潮以及社會壓力的不斷增大，加上青少年正是接受社會新事物的關鍵時刻，容易受種種社會不良的風氣的影響.反過來，又會助長社會的不良風氣.

1.2 學校體制的不完善阻礙體育生社會化進程的發展

另外，體育生除了在生活、訓練方面的自身困擾之外，學校同樣也造成了一些困擾.如今的體校大多數偏重于理論的學習和研究，而忽略了最有益的體育訓練，而是對于體育特長生上來講這是最重要的實踐部分.一個體育特長生的教練或者是教師，有義務和責任帶領自己的學生朝著正確的方向發展，幫助學生駛上正確的航道.

1.3 個人意志的薄弱困擾體育生社會化進程的發展

青少年時期是未成年人開始轉型為成年人的一個重要時期，即可以說是一個社會化的預備期，為將來扮演什么樣的角色開始做準備.對于體育生來講，這個時期就是一個學習的時期，大多數的體育生剛剛脫離家庭的束縛，來到體校接受更多的教育和訓練.在運動訓練的過程中，這個青少年接觸最多的就是教練和身邊的同輩伙伴，在受到同樣群體的影響之后很容易產生一種疑慮和困惑，找不到自己的出路和發展之道，很容易產生了自卑心理或自我主義，不去接受有益的熏陶，不去接觸新的事物.另外體育生在接受理論知識之外，還不斷接受著運動體育競技方面的訓練，孩子在父母身邊嬌生慣養養成的習慣使他們很難適應這種高強度的訓練，造成孩子心理上開始抵觸這種競技訓練.訓練方面的煩惱加上青少年生活方面的獨立使得他們不得不接受一種全新的生活方式，凡事都需要進行自我判斷，因此恐懼感就在青少年的心理產生了，致使他們很容易就倒在金錢、情感、誘惑面前.使得青少年的社會化問題越來越嚴重，對于社會，對于個人都有著不安定的因素［2］.

因此本文選擇運動訓練在體育特長生社會化進程中的作用作為研究對象，一方面是促進學生在社會化進程中健康的發展，另一個方面就是研究運動競技訓練與體育特長生社會化發展的規律.從而探究適合體育特長生社會化發展的最佳途徑和方法，為廣大的體育特長生和相關教師以后的訓練和學習提供參考.

2 運動訓練對體育特長生社會化進程發展的調查研究

2.1 運動訓練對體育特長生社會化調查的取樣

體育特長生除了理論的學習之外，會接受正規程序的課外訓練，為了更好地了解體育生在接受訓練以后的成績或者是訓練對于學生的作用，往往會通過調查取樣的方式去了解運動訓練對于體育特長生各方面的積極作用.通過取樣調查的方式對體育特長生的學習情況和訓練情況進行調查，調查研究體育特長生訓練前后心理的變化情況，從而推斷運動訓練與社會化進程發展的關系以及對社會的作用.

首先對接受調查的青少年體育特長生取樣調查，如表1所示:

表1 抽取樣本情況(人數)

對抽取的樣本進行跟蹤式的調查研究，對比訓練前后的心理變化情況，通過心理測量等手段，對310名體育生的記憶力提高情況，突發情緒自控能力，意志意念加強狀況，新環境、新社會適應能力以及人際交往情況做了相關的統計.

2.2 運動訓練對體育特長生心理變化的影響

通過調查研究，學生訓練前后的心理變化情況如表2所示:

表2 體育生訓練前后心理變化對比表

如表2所示，體育特長生的運動訓練對于他們的心理健康有著積極的作用，不僅面廣，而且影響的內容豐富.男性學生的記憶力從訓練前的41%直線上升至訓練后的96%左右;社會適應能力也從訓練前的53%升至訓練后的98%.除此之外，體育特長生的情緒控制能力和人際交往能力等都得到了質的提升.足見體育訓練對于學生的作用是十分巨大的，由此可見，體育鍛煉是促進體育特長生心理健康和身體健康的有益途徑.

3 競技體育對體育特長生社會化進程的促進作用

3.1 有助于培養體育生公平的社會競爭意識

體育特長生在接受體育運動的過程中，不僅僅加強了自我身體的鍛煉，還加強了與同齡人交流和互助的機會，增強了自己的知識量，同樣也獲得了友誼.青少年在運動訓練的過程中，可以根據自己的喜好不自覺地就融入到一個大集體中去，個人只有通過集體的成功收獲自我的成功，達到訓練的真正目的.諸如足球等集體運動項目，決定成敗的不是球隊中的某一個人，而是一個集體，而這也是運動的真諦，也是競技運動的實質所在［3］.因此，加強體育生的運動訓練可以培養青少年在集體角色中真正認識自我，只有融入到大集體中才能實現自我的價值.因此這樣的競技訓練可以消除學生以自我為中心、性格孤僻的缺點，給自己的人生定好位，找到適合自己的角色，促進了社會化進程的發展.除此之外，競技體育訓練還可以培養青少年公平競技的意識，在當今社會，只有公平的競爭才是生存之道.因此在體育競賽中，首先強調的是“公平和公正”規則為先，以此項來約束每一個參賽者，達到體育競技的合理性.同時，競技體育還可以讓青少年更加清晰地認識社會的公平性和現實性，這在以后的成長中起到導向的作用.因此，加強體育生的運動訓練，讓他們看到雖然競爭是殘酷的，但也是合理公平的，通過自我的積極參與，敢于拼搏方能贏得成績，實現自己的價值，這是作為一個體育生最應該具備的品質.培養一個體育特長生的規范意識，對于他/她將來走向社會是有積極意義的.

3.2 有助于提升體育生的個人道德素養

社會化進程發展的最終結果就是每個人都能形成自我的人格品質.隨著青少年年齡的增長，以及接觸事物的不斷增多，仍然有很多青少年體育生不能正確地定位自我和認識自我，從而導致青少年心靈的扭曲，人格不良發展.

體育生在每一個項目中都擔任著不同的角色，也有著不同的角色體驗，這對于自我的身心健康的發展是有重要意義的.體育生在接受訓練的過程中，每一個角色都能讓參與進來的體育生客觀評價自我，認識自我，針對訓練中問題及時調整自我和改變自我，最后老師的點評使他們得到認可，這都有利于學生自信度的提升，為以后的訓練增強了信心.從某種意義來講，體育生在競技體育中的拼搏、堅持和勇敢都為他們以后的發展打下了良好的基礎，這對于社會化的發展同樣起到了加速的作用.體育生的年輕氣盛和敢于挑戰的精神正符合了現如今體育的精髓宗旨［4］.因此，加強體育訓練不僅可以增強體質，最重要的是有利于體育特長生的人格品質的健全以及個性的發展.

3.3 有助于提升體育生的自我發展能力

社會化發展的高低決定了個人的社會適應能力.在體育訓練的過程中，可以簡單地認為是一個雙方交互的過程，個人在這個過程中不僅可以認識自我，還可以在平等互助中獲取自我的定位和角色.體育生在訓練時通過老師和同學的交互達到訓練的目的.因此運動訓練可以微觀地定位為一個小型的社會，在這個微型社會中，師生的交流和學生的溝通都有利于學生社會適應能力的提升.在競技中，互不相識的比賽雙方都各自扮演中不同的角色，并且根據競技的不同時刻調整自我的角色，以適應比賽的需求，這使青少年體育特長生心理產生一種共容，從而促進了和諧賽場的建設以及和諧交往氛圍，增強了雙方的人際交往能力和社會適應能力［5］.因此，加強體育生的運動訓練和競技比賽可以給他們提供空間進行交流溝通，促進體育生社會適應能力的提升.

綜上所述，體育運動對社會化進程的發展起到了積極的作用.體育訓練、競技運動可以提供生活所需的社會意識健全人格以及提升社會適應能力，促進社會化進程發展.運動訓練的社會化，不僅能提高體育特長生對于新生活、新社會的認識，對自己的角色形成正確的定位和認識，還可以在運動訓練中學到應有的規范道德，認識社會競爭的現實性和公平性，對于體育生將來的發展有積極的社會意義.

［1］江濤章.體育鍛煉對高職院校學生心理健康影響的研究——以肇慶工商職業技術學院為例［J］.運動人體科學，2013，(3):15－19.

［2］肖麗琴.體育運動與大學生社會適應能力的關系［J］.體育學刊，2007，(2):79－82.

［3］王希堯.大學生亞健康心理及其根源探索［J］.高等教育研究，2003，(5):86－89.

［4］楊鄂平，丁愛玲，唐曉東，等.大學生健身主觀幸福感的差異性及影響因素［J］.體育學刊，2007，(8):83－87.

［5］徐波，季瀏.體育鍛煉對我國城市居民心理狀況影響的研究［J］.心理科學，2003，(3):517－518.