淺談語文教學中的讀寫結合

編號：H1（2014）9-04-03

作者：周命霞

摘要：語文閱讀是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，語文作文教學與閱讀教學必須相結合。這樣，閱讀有利于寫作，寫作又需要技巧。閱讀能給寫作提供條件、準備材料，而寫作又是在閱讀基礎上的升華和發展。

關鍵詞：閱讀教學 作文教學 仿寫

從教小學語文幾十年，我覺得在小學語文作文教學中必須與閱讀相結合，只有兒童在閱讀中獲得了許多知識，寫作實踐才能得到鞏固和檢驗。如果把閱讀和寫作分離開來，學生獲取的知識就不能學以致用。閱讀是為了更好地寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發展。教師在教學中把閱讀和寫作有機結合起來，其效果一定會事半功倍。

（一）小學語文讀寫結合符合小學生模仿性強的特點

小學生之間，在學習態度、內容以至方法等方面，是可以相互影響的，這就是模仿現象。而這種模仿影響的大小、難易，往往取決于小學生之間所存在的共同因素的多少。讀與寫雖然有內在的吸收與外在的表達的區別，但他們在目的、內容、方法等方面有許多共同性。這樣，就使讀寫之間相互遷移、制約成為可能。

（二）小學語文讀寫結合符合小學生閱讀心理過程

閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。閱讀是自外而內的意義吸收，作文是由內而外的思想表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現從語言到思想，也要實現從思想到語言。長期實踐證明，讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。

（三）小學語文讀寫結合符合小學生的心理特點

根據小學生模仿性強的心理特點，我們應利用這一特點來培養學生的思維能力、提高學生的作文能力。作文的實踐性很強，作文教學的起步階段，應是指導學生把從閱讀中學到的“怎么寫”的知識通過模仿運用到作文實踐中，讓學生在模仿中形成寫作技能，真正做到“以讀促寫”。

1.仿句子。所謂仿句子主要是仿句子所用的修辭手法，小學階段從三年級開始很多課文中都使用到了比喻、擬人、反問等句式，這就成為我們引導學生進行句式仿寫的絕好資源，在仿寫中使學生感悟到這樣寫的好處，經過經常性的訓練，學生在不知不覺中就獲得了將內容寫生動的方法。從而使學生在習作中能拓寬思維的空間。

2.仿段落。在寫好句子的基礎上，隨著知識積累的增加，注重結合課文的特點，選擇一些符合學生認知規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。教材中選取的課文寫作方法有很大的示范性，如：小學三年級第一學期的《愛什么顏色》一課要求學生仿寫一段，這樣的題目設計就非常符合小學語文讀寫結合訓練，在教學中教師應善于挖掘課文中容易仿寫的片斷，讓學生從說到寫，從而提高學生的說話能力、寫作能力。

（作者單位：江西省永新縣沙市小學

345400）