提高學生閱讀能力的三個臺階

何曉鐘

內容摘要：在職高語文教學中，閱讀教學是很重要的一環。閱讀教學是否成功可以直接影響學生的閱讀能力，而閱讀能力又直接影響語文學習和各專業知識的學習。如何提高職高學生的閱讀能力是本文探究的重點。作者提出了運用三思理論達到逐步提高學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：學生 閱讀能力 三臺階

如何提高職高學生語文閱讀能力呢？個人教學經驗是：要讓學生腳踏實地地走上“三思”臺階，即形象思維——理性思維——創新思維。

1.于形象思維中感覺文字的生命

閱讀須從文字起，每個看似沒有生命的文字，在作者的情感與邏輯里集結成文章，讀者不根據自己的經驗和認識就難以展開想象的翅膀，啟動形象思維，捕捉到從文字上演繹出的生動表象。在閱讀教學中，教師應引導學生以文字激活形象思維，展開想象，透過文字看圖畫，透過語言看生活，從文本中獲取人生感悟和美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙?！绷攘葦嫡Z，倘若學生只閱而不想，讀而不思，眼前就沒有“蓮葉荷田田”擠擠挨挨的盛況，更無法把出水很高的荷葉想象成《天鵝湖》中優雅的舞女的裙。讀到此，眼前靜靜的荷塘幻化成舞女翩翩的舞池，讀者此刻如處生機盎然、美人云集的欣喜中，正享受著輕松、愉悅的美。只有于文字中激活的形象思維或想象才是生機無窮、韻味無窮，讀者才能遇到孕含于文字中的鮮活形象并獲得與作者同呼吸同命運般的感同身受。

2.于理性思維中探究文本的內涵

想象是閱讀的翅膀。沒有想象，我們很難越過文字看清文本中的各種形象，沒有具體的形象和理性思維，我們又怎能思辨？又怎能探究文本深處的內涵，獲取作者的真意？

如魯迅《祝福》中數次描寫的祥林嫂眼睛，其中印象最深的是“只有那眼珠間或一輪，還可表示她是個活物”，學生憑借想象很快勾畫出一個木刻般可憐的祥林嫂，我問：作者為什么幾次寫她的眼神？學生答：眼睛是心靈的窗戶。我又問：她的眼神有變化嗎？這說明什么？答：有，說明她的境遇與精神都越來越糟，已近絕境。問：祥林嫂的不幸是誰導致的？命運？社會？還是魯四老爺？同學們回答：魯四爺。要找到答案，就要穿越到那個時代，了解當時的社會背景。殺害祥林嫂的幫兇有殘酷冷漠的魯四老爺、她貪婪的婆婆、唯利是圖的衛老婆子以及具有陰暗丑陋“看戲心態”的魯鎮人。而主兇卻是那個充滿封建倫理觀念的社會。這就是作者要揭露和批判當時社會黑暗的真實意圖。在深沉的理性思維中，我們應掙大黑色的眼睛去尋求光明與正義，用有良知的心去辨別是非美丑，抑惡揚善。在無言的理性思考后，我們應看到文章的內涵，讀懂作者沉重的內心，獲得更多心靈的沖擊、洗禮和升華。理性的思維往往能觸及文本內涵的最深之底。

3.于創新思維中展現自我見解

學校教育的最終目的不是培養復制者，而是培養創新者。職高語文教材中所選的名篇名著早已有前人公認的評論，但是，我們的觀點不一定要與他們茍同，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，個體的修養閱歷、人格品性的差異，以及思考的角度不同和思想的獨立性，個人見解也就不同。所以，教師要鼓勵學生不落窠臼地提出自己的見解和觀點。

如《雷雨》中的反面人物周樸園多數人認為他冷酷無情，薄情寡義。有讀者提出自己的觀點，周樸園也有真情，如他的一句“窗戶誰叫打開的？”可見他三十年一直情系梅小姐（年輕時的魯侍萍）。因為，人，本身就是個矛盾體，沒有絕對只有相對。這樣，周樸園這個人物才會有血有肉，才會被讀者接受。又如詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，其中一個“敲”字也可使人對月下人有另番感覺：一個面龐清癯，修行極好，德行極高的苦行僧，他與山野樵夫販夫走卒是迥然不同的。由此，這幅月下畫卷又豐富和生動了許多?？傊?，仁者見仁，智者見智，教師要鼓勵學生有創新思維，“百家齊鳴，百花爭放”，盡力挖掘優秀作品最大內涵，讓其釋放最大正能量。

職高學生的閱讀教學，要循序漸進。閱讀能力的提高也要日積月累。閱讀在想象的翅膀下，從感性思維到理性思維，從理性思維再到自我創新思維，且讀且思考，從容通過三臺階，提高閱讀能力，達到閱讀的最高境界。

（作者單位：湖南冷水江工業學校）