勇于擔當，做中國教育扶貧的先行者

李興洲

治貧先治愚，扶貧必扶智。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視扶貧開發(fā)工作，習近平總書記作了“精準扶貧”“精準脫貧”的重要指示。教育扶貧是我國整個扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分，抓好教育是扶貧開發(fā)的根本大計，是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵舉措。2015年9月9日，習近平總書記在給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師的回信中指出，到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補上這個短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

一、教育扶貧，勇做先行者

北京師范大學（以下簡稱“北師大”）是我國現(xiàn)代教育的發(fā)源地、師范教育的排頭兵，在科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承等方面一直處于國內(nèi)領(lǐng)先和國際知名地位。北師大始終致力于推進我國的教育改革和發(fā)展，始終致力于服務(wù)基層建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，也一直密切關(guān)注和深度參與貧困地區(qū)和貧困人口的扶貧減貧事業(yè)。在當下我國扶貧開發(fā)的攻堅時期，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)教育資源，勇于擔當，做教育扶貧的先行者，是北師大義不容辭的責任。

北京師范大學中國教育扶貧研究中心（以下簡稱“研究中心”）是在國家有關(guān)部門的指導下，由繼續(xù)教育與教師培訓學院牽頭并推動，于2015年4月正式批準成立的國內(nèi)第一家專門從事教育扶貧的高水平研究機構(gòu)。研究中心廣泛聯(lián)合國內(nèi)外教育扶貧力量，為國內(nèi)外教育扶貧專家學者和熱心教育扶貧公益人士提供高水平發(fā)展平臺。研究中心以勇于擔當、做中國教育扶貧先行者為己任，以堅持教育扶貧理論與實踐創(chuàng)新、服務(wù)國家全面建成小康社會戰(zhàn)略、加快貧困地區(qū)脫貧致富進程為理念，以阻斷貧困代際傳遞、促進共同富裕為目標，定位于打造教育扶貧智庫平臺，促進貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，支持貧困家庭子女通過接受良好教育擺脫自身貧困、成為建設(shè)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和勞動者。

研究中心獲得批準伊始，便開始系統(tǒng)謀劃和整體推動教育扶貧各項工作，研究中心工作人員先后赴甘肅、貴州等貧困地區(qū)深入調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告，并擬以《教育扶貧決策參考》的形式上報國家有關(guān)部門和領(lǐng)導閱示。

2015年9月29日，北京師范大學隆重舉行中國教育扶貧研究中心成立暨“托起未來之夢”貧困地區(qū)教育扶貧專項基金啟動儀式。北師大黨委書記劉川生在啟動儀式上指出，研究中心的成立，一方面體現(xiàn)了北師大積極響應(yīng)國家扶貧開發(fā)號召，積極參與和服務(wù)于國家經(jīng)濟社會改革與發(fā)展的一貫作風;另一方面也便于更好地組織和集中學校的優(yōu)質(zhì)資源，凝神聚力，為教育扶貧和2020年全面建成小康社會做出更大的貢獻。

二、教育扶貧，多管齊下

近期，研究中心將依據(jù)新時期我國扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，圍繞三大任務(wù)開展工作。

1. 開創(chuàng)富有中國特色的教育扶貧理論研究，建設(shè)中國教育扶貧智庫

理論是行動的先導，研究中心從成立之日起，就把教育扶貧理論研究作為重中之重的任務(wù)，主要針對教育扶貧的價值與功能、政策與規(guī)劃、內(nèi)容與策略、環(huán)境與評估等多方面進行理論研究。研究中心將充分依托北京師范大學學科優(yōu)勢和高水平專家學者智慧資源，廣泛聚合教育部、國務(wù)院扶貧辦、地方教育和扶貧主管部門，以及國內(nèi)外教育扶貧專家學者，通過理論研究、實地調(diào)研、深度參與教育扶貧工作，打造我國高水平教育扶貧智庫。

2. 面向貧困地區(qū)，開展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升工程

重點針對貧困地區(qū)中小學（含幼兒園）骨干教師進行強化培訓，在國家正常培訓工作的基礎(chǔ)上，為貧困縣再開一些“小灶”。目前國家有592個扶貧開發(fā)重點縣、680個連片特困地區(qū)片區(qū)縣，減去重復的縣，國家重點貧困縣為832個，研究中心計劃對這些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學骨干教師組織針對性培訓。

一是開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校緊缺學科教師培訓。旨在培養(yǎng)貧困地區(qū)農(nóng)村一線學校音樂、體育、美術(shù)、書法、英語等專兼職緊缺學科骨干教師，引領(lǐng)農(nóng)村學校的緊缺學科教學，逐步加長農(nóng)村學校緊缺學科師資隊伍建設(shè)的“短板”，為全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育提供師資保障。計劃2015年11月分別在甘肅蘭州、青海西寧，依托西北師范大學和青海師范大學各舉辦一期中小學校長和骨干教師素質(zhì)提升示范培訓班。

二是聯(lián)合北京師范大學高級管理者中心共同實施“2030未來鄉(xiāng)村學校計劃”。該計劃已于2015年6月19日發(fā)布，該計劃立足國家重點貧困縣，以系統(tǒng)變革的理論為指導，通過城市學校與農(nóng)村學校手拉手，以城市幫農(nóng)村，讓更多貧困地區(qū)的教育管理者、教研人員、教師及社會其他人群接受城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高貧困人口受教育水平，賦能于教師和校長，讓農(nóng)村學校逐步具備內(nèi)生性變革發(fā)展的能力，推動農(nóng)村學校成為幫助孩子更好地邁向未來生活的樂園，從根本上解決一個地區(qū)的教育脫貧問題，促進貧困地區(qū)人口素質(zhì)的整體提高。為確保該計劃的順利實施，研究中心聘請了世界級管理大師、學習型組織之父彼得·圣吉先生擔任總顧問，并協(xié)調(diào)了北京市的50所學校與貧困縣的50所學校結(jié)成對子，互相促進，共同提高。

三是以縣為本，區(qū)域聯(lián)動，促進貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育綜合改革。在深入分析區(qū)域基礎(chǔ)教育實際的前提下，以提升教師教育教學水平、校長管理水平為著力點，以內(nèi)涵質(zhì)量提高為主線，通過高校、地方政府、公益基金三方合作，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神的名師團隊，打造一批在不同學段發(fā)揮引領(lǐng)、示范輻射作用的基地學校，推動貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，促進區(qū)域每一位兒童的健康成長，構(gòu)建貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升、協(xié)同創(chuàng)新的教育扶貧模式，引領(lǐng)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新。

除此之外，研究中心還將牽頭組織實施建檔立卡貧困戶子女就業(yè)對接培訓和學歷提升等項目。研究中心將利用自身平臺，加強對貧困戶子女的職業(yè)教育培訓，以行業(yè)領(lǐng)域需求為牽引，進行職業(yè)培訓，采用“學歷+職業(yè)”的雙證認證模式，實現(xiàn)“培訓

1人、脫貧1戶”的目的。

3. 搭建中國教育扶貧研究交流平臺，引領(lǐng)中國教育扶貧事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新

研究中心將定期或不定期舉辦全國或區(qū)域性“教育扶貧論壇”及專題學術(shù)研討會、交流會等，吸引和聚集社會各界有影響力的高層次專家，深入研究探討我國教育扶貧的有關(guān)重大問題，群策群力，通過多種思想的廣泛交流、碰撞、共融、達成相關(guān)共識，引領(lǐng)教育扶貧理論與實踐的創(chuàng)新，進而促進教育扶貧領(lǐng)域的發(fā)展。

三、教育扶貧，任重道遠

教育公平，涉及千家萬戶。孫中山先生說：“吾國雖自號文物之邦，男子教育，不及十分之六，女子教育，不及十分之三，其中有志無力者，頗不乏人。其故在何？國家教育不能普及也?！碧招兄壬苍f：“鄉(xiāng)村教育是立國之大本。”求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉。鄉(xiāng)村教育是關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大問題，辦好鄉(xiāng)村教育，是鄉(xiāng)村以及廣大鄉(xiāng)村學子的光明希望之路;深化教育扶貧，則是這條希望之路上的一盞明燈。北京師范大學中國教育扶貧研究中心正是以做中國教育扶貧的先行者為己任，為支持、促進貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，而堅持不懈地努力著。

（作者單位：北京師范大學教育學部）

（責任編輯：胡玉敏）