王兆強：一位農村老教師的成長故事

郝國強

受訪者：王兆強，男，1951年出生，河北省易縣南城司鄉三義村人。初中畢業。1971年參加工作，成為一名人民教師，后在易縣教師進修學校獲中師函授學歷。1971—2000年任教于三義村小學，2000—2005年任教于奇峰塔小學，2005—2007年任教于建國村小學，期間均擔任全科教師，教授數學、語文、自然、音樂、美術、體育科目，同時擔任學校負責人和班主任。2007年調入龍王廟小學，教授數學和語文科目，同時擔任班主任，直至2011年退休。1986年獲得小學二級教師職稱，1991年獲得小學一級教師職稱，2001年獲得小學高級職稱。

訪談記事

南城司鄉位于易縣北部，經濟以傳統農業為主，第二、三產業發展落后，青壯年勞動力大多外出務工。當地基礎教育水平不高，師資力量薄弱，辦學條件落后，有條件的家庭從幼兒園開始就將孩子送到縣城讀書，導致大量優質生源流失，留下的大多數學生讀到初中畢業，就選擇外出打工，只有少數人進入高中學習。生源的減少也加速了撤點并校的進程，很多小學都已廢棄。

一、走上教學崗位

我生于一個三口之家，獨生子，父母都是農民，在生產隊勞動。因為孩子少，家庭條件比別人家會好一點，屬于“中農”。

“文化大革命”期間，教育遭受一定的沖擊。上小學時的一位老師對我影響很大，他不僅知識比較豐富，而且教學方法好;高小時，老師更換頻繁，也沒學什么東西;后來進社辦初中讀了兩年，社辦初中屬于全日制，沒有教材，教師要自己找書講課，很多知識一知半解。所以，我的知識基礎主要是在小學打下的，學得比較扎實。

我能成為一名教師，和當時的社會環境是分不開的。“文化大革命”復課學校缺教師，因為我是高小畢業，大隊書記就找我談話，讓我做教師。我自己選擇教師職業，主要基于以下考慮：首先，教師工作很神圣。教師可以為國家培養下一代，普及科學知識。其次，教師在當時在生活質量、待遇上都比較好，比較穩定，有安全感。再次，教師工作相對輕松。雖然也要參加生產隊的勞動，但是沒有那么大的強度。最后，受人尊敬。在農村，人們覺得教師有學問，有知識，值得尊敬。

二、我的教學生活

1. 復式教學體驗

1971年我進入三義村小學工作，成為一名人民教師。但由于不是正規的師范學校畢業，我成為了一名民辦教師。三義村小學只招收一到四年級的學生，生源基本上是本村四個生產大隊的孩子。孩子比較少，教師也不多，最少的時候只有一位，教四個年級，最多的時候有過三位，包括我在內。

剛開始教課的時候，我教兩個年級，五六十個人在一個教室里上課。既是全科教師也是班主任，工作量很大：每天上6節課，早上8點上課，上午11點半下課，下午2點上課，5點半放學。一節課45分鐘，一周5天，30多節課，基本上都在上課，沒有閑的時候。當時剛工作，壓力比較大，對教學很迷茫，幸虧有老教師帶我，再加上自己琢磨，慢慢地習慣了。后來我成了這個學校的負責人，負責學校的管理工作，承擔上傳下達的任務，制訂學校的工作計劃、教師工作計劃等，那時候就是白天上課，晚上辦公。

2000年，由于生源較少，三義村小學被撤銷。我調到奇峰塔小學，教一到三年級。那里就我一個小學教師，各科都教，此外，我還擔任學校的負責人，其實就是管理我和一個幼兒園的老師。2005年，學生更少，奇峰塔小學被撤銷。我被調到建國村小學，依然是一個人教全科。兩年后，學校被撤銷。2007年我又調到龍王廟小學，擔任數學和語文的教學工作。

我一直擔任復式班的教學工作，有時是兩個年級，有時是三個年級。復式班的上課方式需要提前寫好教案，給一個年級授課的時候，另一個年級的學生做作業，兩個年級輪流著教學。我對復式教學的把握還是比較好的，上課也挺順利。但是，具體的效果要根據學生的實際情況來定。因此需要教師根據教材因材施教。教師上課無法估計班上的每一個學生，我采取的方法是讓好的學生幫著差的學生，最差的學生我來輔導;留作業講究層次，好學生多留一點，差學生少一點，讓他慢慢學。

2. 教學科研實踐

從工作開始，就有教研活動。剛開始時主要是鄉里管教育的領導開會。后來有了教研組，當時的教研組以鄉為單位，教研組長有舉辦教研活動所在學校的校長任命。當時所有的教師都會參加，不分年級和學科。教研活動的頻率根據一個學期的周數決定，一般是兩三個星期集中一次，時間根據教研內容而定。那時的教研活動主要是聽課評課，也討論整個學校的教學計劃、學科計劃，有時候也舉行一些體育活動。2000年以后，增加了教育改革和觀念更新的內容。

教研組對我的幫助主要是在聽課、評課方面。通過聽課，不斷學習、改進教法。教研組氛圍很好，教師踴躍積極，有什么意見都會提出來。我記得對我的意見主要是兩個方面：一是教研內容方面，不僅要研究教學方法，還要注重基礎知識的學習;二是教研形式，注重形式的多樣化。

我剛入職的時候沒參加過入職培訓，后來才開始參加培訓，利用周末時間學習。

20世紀80年代后期到90年代初期，我還參加了縣教育局組織的教師高培，利用麥假和秋假去縣里學習。后來我還參加過中師培訓，通過考試之后，頒發了中師結業證。

3. 職稱評定

1986年時，我評上小學二級，1991年評上小學一級，2001年評上小學高級。那時候雖然有“優秀教師”等榮譽稱號，我卻沒有得過。因為職稱評定時，除了教師能力，還會考慮人情等因素。

做教師有很多樂趣。我的樂趣在于：其一，通過教育可以為國家培養人才;其二，教學相長，與學生相處，會感到快樂，從學生身上也可以學到一些東西。作為一個老師，道德是首位的，知識和能力是其次的，最好的狀態當然是德才兼備。知識上必須嚴格要求學生，但道德教育更重要。

三、我的家庭生活

1971年剛參加工作的時候，一個月

6元補助，勉強可以生活。1973年結婚后，陸續有了兩個孩子，負擔加重。一個月的開銷不夠，要靠工分維持生活。那時候的主食是自己種的玉米，菜也是自給自足。和普通農民比起來生活應該會好一點，但也很艱難。

1982年開始，國家發補助，開始是

40多元，1987年漲到60多元，到1992年是80多元，1994年到1997年漲到200多元。雖然補助提高，但是靠我一人掙錢，養活六七口人，兩個老人看病，兩個孩子上學，還是比較艱難。

1997年10月轉為公辦教師后，工資增加。轉正之后一個月將近500元，之后就逐漸地漲。2009年實行績效工資后，每個月工資收入比以前多300多元。現在退休金每月2 300元。

那時候工資標準分公辦教師和民辦教師。我剛工作的時候，一個月7元，公辦教師掙34元、36元、38元不等，最高的掙43元。1992年我一個月80多元，公辦教師200多元，相比還是有差距的。

雖然剛開始，工資待遇不是很令人滿意，但我還是很敬業的。那時候工作很認真，積極肯干，覺得很有成就感。

既然選擇了教師這一職業，我愿意做一輩子的教師，為國家培養人才，為國家發展做出自己的貢獻。

（作者單位：北京市海淀區教師進修學校）

（責任編輯：任媛媛）