淺議口語交際教學的有效策略

孫正梅

摘 要：口語交際教學是小學語文教學的重要組成部分，由于受到“應試”教育的影響，目前我國小學語文教學仍存在重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象，致使口語交際水平普遍不高。口語交際教學應立足課堂，延伸課外，把口語訓練貫穿于課堂教學與學生生活的每一個環節，學生的口語交際能力才會切實得到提高。

關鍵詞：口語交際；教學；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-040-1

學生口語交際訓練，應以課堂為主陣地，以生活為出發點。立足課堂，走進生活，為學生搭建口語交際的平臺，切實引導并進行口語交際訓練，學生口語交際能力的培養才會真正落到實處。如果僅憑教材里每個單元練習中的口語交際練習是遠遠不夠的。結合幾年來的語文教改實踐，我粗淺地談談自己在口語交際方面的教學體會。

一、落實口語課專項訓練，夯實口語交際基礎

現行教材中，每個單元的口語交際的內容，都是從日常生活中攝取的交際話題，有“介紹”類、“獨白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類等等，諸如自我介紹、目擊情況、道歉、采訪、辯論、演小劇本、節目主持、小小建議、小小討論。其訓練內容之豐，訓練形式之活，訓練方法之趣，訓練手段之新，為實際的教學提供了操作的抓手，有很強的針對性和使用性，教師要明確教材的編排意圖，在口語交際課上根據訓練內容創設情境，合理到位地使用好教材，圍繞三維要求，切實展開口語交際專項訓練。通過專項訓練，讓學生逐步學會在口語交際中做到言之有旨、言之有序、言之有禮、言之有理、言之有物、言之有情。

二、閱讀課上巧設交際情境，把口語交際能力練起來

口語交際專項訓練課時的安排是有限的，教師要充分利用課文中的資源，在閱讀教學中滲透口語交際訓練，創造性地利用教材，挖掘口語交際話題，搭建口語交際平臺，提供口語交際鍛煉機會，培養和增強學生的口語交際的能力。

1.利用角色轉換

在情節生動、角色可塑處創設情境，讓學生擔當文中的某個角色，或充當與文中內容相關的角色，設身處地地去思、去悟、去說、去演，在具體角色的扮演中提高口語交際能力。如在教學課文《半截蠟燭》三至六自然段時，我設計了這樣一個生動有趣的教學環節：以四人小組為單位，推薦一個人做德軍中尉，其他同學分別來當伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳。要求“中尉”強行把藏有情報的蠟燭點燃，而伯諾德夫人一家則要千方百計地把點燃的蠟燭端走。然后全班推薦四位出色的“中尉”上講臺接受“伯諾德夫人一家”的“挑選”。學生興趣盎然，自主研讀、整合課文內容，輕松突破了“伯諾德夫人一家在與德軍斗智斗勇的周旋中表現出的機智、勇敢和從容”這一教學難點，同時，提高了學生的口語交際的能力。

2.利用范本仿說

在文質兼美、結構簡單、句式整齊或課文留白處設計交際話題。如《安塞腰鼓》一文中，“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”《明天，我們畢業》第六小節中“是您，引領我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參加‘雛鷹假日小隊活動；是您，為了指導我們科技小組搞發明，利用星期天跑圖書館，查閱資料……”省略號處還會有哪些內容，請學生發表自己的想法，模仿著說一說。學生在模擬仿說的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，能提升自己的語言素養。

3.利用插圖聯想

根據課文插圖，憑借課文內容，設計口語交際話題。如《牛郎織女》一文，課文寫了每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。他們見面后會說些什么話？課文并沒有寫出來，這時，可讓學生在精讀課文的基礎上，再觀看課文插圖上牛郎和織女踩著喜鵲見面的情景，大膽地說一說。

三、作文課上融合口語交際，讓口語交際訓練活起來

作文是書面語言，口語交際是口頭語言，兩者之源都為生活，“表達真情實感，交流生活體驗”的目標也是一致的，在某種意義上，兩者其實是相融共通的。綜合前兩點所述，口語交際的內容就像篩選整合或擴充后寫下來都可獨立成文。反之，每次作文前，教者都應精心設計作文題材，布置學生搜集資料，體驗生活，再口頭還原生活，先說后寫，在習作過程中不斷鍛煉學生口語交際能力。在作文講評的環節里，也要注意發揮學生的主體作用，讓學生聽、評別人的作文，聽聽別人的意見，說說自己的看法。將口語訓練和作文訓練有機的結合起來，使口語交際和作文能力在相互促進中共同提高。

四、課內外穿梭融合，讓口語交際訓練動起來

口語交際是一項實踐性、應用性很強的課程，學生在課堂上學到的知識技能還需通過大量的生活實踐加以鞏固和內化，因此，口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，延伸到家庭生活、社會生活，再回歸于課堂，讓學生口語交際課內外相結合，校內外相融通，在反饋、憑價、總結、再實踐中提高實際交往能力。

總而言之，口語交際教學應立足課堂，延伸課外，把口語訓練貫穿于課堂教學與學生生活的每一個環節，學生的口語交際能力才會切實得到提高。希望我們從事語文教學的老師能夠創造性地進行教學，使課堂內外能成為培植孩子口語交際的沃土，為培養學生具備良好口語交際能力撐起一片藍色的天空！