在校大學生參與科普志愿服務的意愿及影響因素研究

陳晨

摘 要：為深入了解目前在校大學生參與科普志愿服務的意愿，以浙江省大學生參與科普志愿服務的意愿及影響因素為主題，利用SPASS20.0、Excel等軟件進行數據分析。結果顯示，學校管理和社會環境兩個因子與大學生參與科普志愿服務的意愿顯著正相關：學校管理越有成效、體制越健全，學生參加科普志愿服務的意愿越強；科普志愿服務的社會環境愈好，學生參加科普志愿服務的意愿越強。

關鍵詞：大學生；科普；志愿服務；影響因素

項目來源：金華市科協2015年課題“在校大學生持續參與科普志愿服務的意愿及影響因素研究”研究成果

科普志愿服務是指任何人志愿貢獻個人的時間、技能等資源，在不為任何物質報酬的情況下，為宣傳科普知識，促進社會進步而提供的服務[1]。

高校擁有當今社會科技創新最為自由、活躍、有效的環境，有義務承擔起推進社會科技發展的重要責任[2]。而大學生應該首當其沖承擔起普及科技知識的社會責任，以自己的能力來幫助解決社會居民、中小企業遇到的困難。

本項目在通過問卷調查了解浙江省在校大學生參與科普志愿服務總體現狀的基礎上分析影響大學生參與科普志愿服務的因素，發現參與科普志愿服務的過程中存在的問題，最后，結合國內外大學生科普志愿服務的成功經驗，從政府、高校以及個體層面分別提出相應的對策建議。

1 研究方法及對象

本文研究內容為浙江省在校大學生參加科普志愿的意愿及影響因素，具體研究方法及對象如下所示：

（一）浙江省在校大學生參加科普志愿現狀調查

以金華、寧波、溫州、杭州、臺州、衢州、麗水等的在校大學生為研究對象，主要采用問卷調研法、實地調查法、訪談法等方式，以期獲取不同年齡、不同性別、不同年級、不同專業的大學生參加科普志愿服務的現狀。問卷分為兩個部分：第一部分為被調研對象的個體基本情況，其中包括調研者性別、年齡、年級、是否當過干部、是否住校、是否獨生子女、家庭年收入、父母親文化程度等等；第二部分為浙江省大學生參加科普志愿現狀，運用李克特量表的五個維度進行作答。該量表由一組陳述組成分別是“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”五種回答。

（二）浙江省在校大學生參加科普志愿調查

浙江省在校大學生參加科普志愿服務的影響因素調查采用問卷調研法，內容涵蓋兩部分：一部分以個體基本情況為主，內容同浙江省在校大學生參與科普志愿服務現狀調查問卷；第二部分為影響因素調查，同樣按照李克特量表法將問題的答案（“完全不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“完全符合”）依次賦值為1分、2分、3分、4分、5分，分值越高，表示被測的實際情況與該項目所描述的狀況越符合[3]，即該觀測變量所反映的情況對大學生參加科普志愿服務的意愿影響越大。

2 調查樣本基本情況

本次調查共發放問卷400份，收回389份，通過對回收的389份問卷初步檢查，發現有14份問卷因填寫不完整或者數據有誤被踢除，保留有效問卷375份，有效比例96.4%。根據本課題的研究目的，選擇使用SPASS軟件對回收的有效問卷展開統計分析，主要采用描述性統計分析、單變量分析、雙邊量分析或多邊相應量分析等。

在375份有效問卷中，男生182份，占48.53%，女生193份，占樣本總量的51.47%；被調查樣本年齡在19-24歲之間，以20、21、22歲為主，分別占樣本總量的22.4%、34.4%和28%；被調查者的專業基本覆蓋文、史、理、工、醫等領域50多個專業，且以大二學生為主，占51.5%，大一學生占21.9%，大三占18.7%，大四占8%。

被調查樣本中，44%的學生表示當過學生干部；98.7%為住校生，寢室室友人數不一，有4人住一個寢室，也有5人、6人。從家庭年收入看，2萬以下占6.7%，2-5萬的占23.7%，5-10萬占45%，10-20萬占18.4%，20萬以上占5.9%；從被調查父母親受教育程度來看，無論是母親還是父親，初中文化程度都占比最大，母親初中文化占48.5%，父親初中文化占47.6%。相比較之下，母親文化程度為小學及以下比例略高于父親，大專及以上學歷的比例父親略高于母親。

3 在校大學生參加科普志愿服務的現狀

（一）在校大學生科普志愿服務參與率低

調查中發現，僅有28.4%的學生表示進入大學學習后有參加過科普志愿服務，參與率低，這與學校、社會的宣傳導向有很大關系。在問及為何參加科普志愿服務時，“鍛煉自己”（78.3%）、“幫助他人”（75.4%）、“運用自己的專業知識為他們解決問題可以實現自己的價值”（46.7%）、“結交朋友”（38.7%）、（25.7%）是主要原因，還有一部分是為了“完成學校的任務”或者“無聊，打發空余時間”。至于為何從未參加過科普志愿服務活動的主要原因有兩個，一個是沒有時間，另一個是不知道怎么參加。

調查數據顯示，大部分的被調查者參加科普志愿活動的持續時間都比較短，三個月的占61.3%，三個月到半年的占30.5%，半年以上的只有8.2%。究其原因，大多認為“沒有系統培訓難度有點大”“占用的時間比較長”“組織比較松散”“失去新鮮感”等，可以看出，科普志愿活動在很多方面都有待于進一步完善。

從相關性分析看，性別、年齡、是否為住校生、是否為獨生子女以及父母的受教育程度的因素，對“是否參加過科普志愿者活動”以及“參加科普志愿活動持續的時間”均無顯著影響。

（二）科普志愿活動形式多樣，組織化態勢明顯

數據顯示，大學生參加科普志愿活動的類型包括敬老院科普活動（23.5%）、社區科普活動（19.2%）、艾滋、環保、節能等公益活動（18.7%）、支教服務（13.3%）、醫療衛生保健服務（10.7%）等等。

調查發現，大學生參加科普志愿者活動大體上是由學?；蛘哂嘘P部門組織開展的，個人獨自從事科普志愿服務活動的比例很低，僅占0.9%。說明目前在校大學生參加科普志愿服務的集體性和組織性較強，個人主動性弱的特點，這些科普志愿者往往都是被動參與者。

（三）科普志愿服務信息獲得渠道較少

調查數據顯示，有41.2%的學生表示他們不知道學校有哪些部門或者社團組織科普志愿服務活動，52.6%的學生表示他們參加科普志愿活動的信息來源于學校的宣傳，40.1%的是來源于同學或者朋友的介紹，自己主動尋找的只占1.3%，還有一部分選擇了其他途徑，比如科協等社會機構的宣傳組織。

4 在校大學生參加科普志愿服務的意愿及影響因素

為提高模型分析結果的精準程度，運用了SPASS20.0軟件對反映大學生參加科普志愿服務意愿影響因素的觀測變量進行因子分析。結果顯示，樣本KMO值為0.933>0.5，說明數據適合做因子分析；概率P為0.000小于顯著水平，說明問卷效度是可以的。

在分析出的4個因子中，激勵因子、物質因子與在校大學生參加科普志愿服務的意愿不相關，而學校管理、社會環境2個因子與在校大學生參加科普志愿服務的意愿有顯著正相關。

（一）學校管理

學校管理因子包括了戰略規劃、服務培訓以及配套措施三個方面，與問題“學校對科普志愿服務活動有整體的規劃和落實步驟”、“學校制定了完整的科普志愿者選拔、管理與保障制度”、“志愿者都知道組織的宗旨和社會職責”、“學校制定了明確的科普志愿服務培訓計劃”、“學校為成員建立了多種培訓渠道”、“學校對每次培訓都會進行評估、跟蹤”、“學校制定了配套政策或措施，解決了自己參加科普志愿服務的后顧之憂”、“自己在科普志愿服務過程中遇到問題時，學校和志愿組織會幫忙解決”相關性較強。

回歸結果顯示，學校管理越有成效、體制越健全，學生參加科普志愿服務的意愿越強。這與目前科普志愿服務尚處于起步階段、大學生科普志愿者流動性大等特征有關，說明學校是否重視科普志愿服務、宣傳是否到位、保障體制是否健全等會直接影響大學生參加科普志愿服務的意愿。

（二）社會環境

社會環境因子包括“學校有科普志愿服務的氛圍”、“科普志愿服務在學校和社會上得到了廣泛宣傳”、“科普志愿服務觀念已經深入人心”、“科普志愿者的行動能夠得到尊重”、“科普志愿者具有很高的社會地位和較高的社會評價”。

回歸結果分析，科普志愿服務的環境越好，學生參加科普志愿服務的意愿就越強。良好的社會環境意味著科普志愿服務的觀念深入人心，意味著科普志愿服務能夠得到社會的認可與尊重，意味著科普志愿服務具有較高的社會地位和評價。訪談中，有學生表示“有時我們的行動得不到社會的認可，導致很多成員都沒有了積極性”。這說明，社會評價會影響科普志愿者對科普志愿服務認同感的建立。

5 對策及建議

（一）政府層面：建立保障機制、提高社會地位

大學生是科普志愿服務活動的生命軍，而要想長期健康發展，必然離不開政府部門的大力支持。因此，要充分發揮政府在大學生科普志愿服務環境營造中的作用，加大政府對科普志愿服務的培育、支持和保障力度；打造并宣傳大學生科普志愿服務品牌，通過品牌效應來推動科普志愿服務的可持續。

具體來說，首先政府及相關部門要完善科普志愿服務立法機制，通過法律手段保護科普志愿者的基本權益；其次，對科普志愿者組織機構進行科學定位、合理分工，保障其社會地位；再次，利用各種媒體，加大對科普志愿服務的宣傳力度，合理引導輿論導向，擴大影響力；最后，政府要加大對科普志愿服務事業的經費投入以及政策保障，為在校大學生科普志愿服務活動搭建平臺。

同時，可以建立科普志愿活動“儲蓄制度”，形成一種“付出、積累、回報”的積極愛心儲蓄循環系統。具體來說，就是把志愿者參加活動的時間、活動表現、活動反饋等信息等登記并儲存起來，當志愿者自身需要幫助時，可以優先得到幫助，以此來吸引更多的人參加。如臺灣地區《志愿者活動法》就有類似的規定：“志愿者活動滿3年，服務時數達300小時以上者，可以向地方主管機關申請核發志愿者活動榮譽卡，該卡可以在一些收費的公立風景區、娛樂場所、文教場所等享受免費待遇”[4]。

此外，還要通過多種形式來搭建科普宣傳平臺，如建立科普館、科普網站、科普畫廊、科普報刊、科普微博、科普微信、科普電影等。

（二）高校層面：建立扶持機制、形成良好氛圍

作為高校，在推動和組織大學生參加科普志愿服務活動的過程中起到了不可替代的作用。首先應該建立健全科普志愿者的長效管理機制，如組建校級統一的、規范的科普志愿者服務隊，制定完整的科普志愿者選拔、培訓、管理與保障機制，完善科普志愿者登記制度、服務認證與考核體系等。如吸收各學科、各專業的人才，根據他們的專業和興趣進行分類組隊；可以建立宣傳網站，制作個性徽章等，

第二要建立健全科普志愿者培訓體系，建立獎懲機制。包括對指導老師的培訓、組織管理者的培訓以及對志愿者的培訓。針對指導老師，主要是經驗交流，并且將指導老師的的工作納入工作量的考核，從而達到激勵的作用；對于組織管理者，主要針對其管理能力和創新能力，同時將其工作業績進行記載，歸入學籍檔案；而對于志愿者，主要通過開設科普志愿者服務相關培訓課程來提高志愿者的理論水平和服務水平。在獎懲機制上，主要是為了減少志愿過程中“逃兵”現象，比如可以與課外實踐學分掛鉤，對于在志愿活動中表現優異的個人，在同等條件下，可以優先考慮獎學金等，并設立優秀志愿者獎、優秀團隊獎等；對于臨時脫逃、服務過程中懶散等，要給予警示。

第三加強宣傳，定期組織活動，形成良好的氛圍。利用網絡、廣播、傳單等方式加大宣傳力度，調查中發現有很多同學表示愿意參加科普志愿服務，但不知道從哪獲得信息，因此，學校可以建立分級責任制，校、院、專業、班級，層層落實宣傳工作。同時，要多提供豐富的服務項目，讓志愿者能通過活動鍛煉自己、實現自己的價值。

（三）個人層面：提高科普志愿服務意識

目前我國的科普志愿服務正處于起步階段，相關體制的建設相對比較落后，不僅需要在校大學生提高科普志愿服務的意識，更需要增強責任感和使命感，傳承“樂于奉獻、互助友愛、勇于進步”的精神。

參考文獻

[1]唐金同.科普教育基地志愿者隊伍動員機制建設初探[J].大眾科技，2014（3）：172-175.

[2]袁榮，劉博敏.大學生科普志愿者長效管理機制研究[J].企業文化，2011（8）：97-98.

[3]翟軍亮，吳春梅.大學生科普志愿服務能力提升的影響因素分析[J]科普研究，201492）：23-32.

[4]王鑫. 高校志愿者服務長效機制構建探究[J].南昌教育學院學報，2013（1）：76-78.

[5]韋麗娃，谷昭陽，閆萍. 高校志愿者服務發展探析[J].創新與創業教育，2015（2）：165-166.