論信息技術(shù)教學(xué)如何采用多種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

梁海峰

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)課要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終，可以利用信息技術(shù)手段為以后的生活學(xué)習(xí)服務(wù)。在這樣的教學(xué)目的下，如果一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)操作步驟，學(xué)生會單純地把他作為一門課程去學(xué)習(xí)，而缺少把他靈活運(yùn)用到其他學(xué)科或生活中去的意識。相反，如果只強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)、信息道德卻忽略技術(shù)那就更不可取了，只有想法，沒有實(shí)現(xiàn)想法的手段那是空想，不是信息技術(shù)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，我們必須靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成既有想法，同時(shí)又掌握實(shí)現(xiàn)自己想法手段的合格信息技術(shù)人才。在新課程的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文簡單論述了情景——陶冶式教學(xué)、問題——探究式教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)三種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，以及在此過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)際教學(xué)；運(yùn)用

“信息技術(shù)”，課程的名字就意味著這是一種交流的技術(shù)，不管是教還是學(xué)都應(yīng)以學(xué)習(xí)和利用這種技術(shù)為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)課要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終，可以利用信息技術(shù)手段為以后的生活學(xué)習(xí)服務(wù)。在這樣的教學(xué)目的下，如果一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)操作步驟，學(xué)生會單純地把他作為一門課程去學(xué)習(xí)，而缺少把他靈活運(yùn)用到其他學(xué)科或生活中去的意識。相反，如果只強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)、信息道德卻忽略技術(shù)那就更不可取了，只有想法，沒有實(shí)現(xiàn)想法的手段那是空想，不是信息技術(shù)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，我們必須靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成既有想法，同時(shí)又掌握實(shí)現(xiàn)自己想法手段的合格信息技術(shù)人才。

隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。那么，初中信息技術(shù)課怎樣上才能培養(yǎng)出既會學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢？

1 激發(fā)學(xué)生的興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也會很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

2 上好信息技術(shù)第一課

俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α榇耍颐繉W(xué)期都會精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3 采取分層教學(xué)

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

4 以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。我在教學(xué)過程中將每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化，讓學(xué)生每次上機(jī)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，上機(jī)時(shí)確有事做、確有收獲。例如，在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，我要求學(xué)生制作班級網(wǎng)頁，學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

5 多給學(xué)生思考的機(jī)會和探索的余地

如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。

6 多元化評價(jià)

積極的評價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會真心地表揚(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。