在閱讀教學中培養學習興趣

衛成鈺

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀興趣是學生高效學習的內因，是推動主動學習的強大精神動力。教育心理學研究表明，對閱讀有興趣的學生，思維特別活躍，注意力特別集中。在長期的教學實踐中，不少教師在閱讀教學方面積累了寶貴的經驗，值得我們學習、借鑒。下面筆者就個人在閱讀教學方面的心得談四點體會。

一、在“導”上下功夫

一場戲的序幕，最關鍵的是能否吸引人的注意。教學也如此，一則好的導語能一下子抓住學生的心，振奮學生精神，激發學習興趣。因而，筆者在“導”上下功夫，注意精心設計每堂課的導語。

教學朱自清的《春》，筆者這樣設計：“同學們，我們每個人都喜歡春，說起春，大家是不是很興奮？請大家用一些成語來概括春的特點。”同學們紛紛發言：春風浩蕩、綠草茵茵、花團錦簇、鶯歌燕舞、楊柳依依、生機勃勃……我說：“是的，還有好多好多，春天確實是一個美麗的季節。古往今來，許多文人墨客也賦詩撰文熱情贊美。大家還記得我們曾經學過的寫春的詩句嗎？”學生發言：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”我說：“很好。第一句是從‘鳥的角度寫春；第二句是從‘風的角度寫春。因為絕句只有短短四句，也只能選擇一兩個景來寫。而朱自清的散文《春》寫的景物可多了，請同學們去體會文中是怎樣寫春的。”這個導語，開始激發情緒，接著回顧舊知，分析寫作角度，最后自然導入新課學習。這樣的“導”，能激發學生思維的活力，學生興趣濃厚。

二、在“問”上做文章

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧就在于讓每一個兒童的力量和可能性都發揮出來，使他們享受腦力勞動的樂趣。”為了達到這一要求，筆者努力在“問”上下功夫。科學設計課堂提問，引導學生圍繞有價值的問題積極思考，讓學生享受成功帶來的滿足感和愉悅感。

教學高爾基《海燕》的開頭部分時，學生產生了疑問：課文為何要寫海鷗、海鴨和企鵝？筆者順勢抓住契機提出問題：“課文在寫海燕的同時又以較多的筆墨寫其他海鳥，這是不是畫蛇添足呢？”在意見統一后再追問：“這是什么寫作手法？這樣寫能起到什么作用？”學生經過思考，終于明白，這是對比手法，通過其他海鳥驚慌失措的丑態和海燕的勇猛無畏、敢于斗爭精神形成對比，于是學生對海燕形象的理解就更加深刻了。優化課堂提問對鍛煉學生的思維、提升學生的語文素養大有裨益，在設計課堂提問時，我們要遵循“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的原則，于文本重點處發問，依據學生認知發問，抓住課堂契機發問，顧及全體學生發問。通過提問，激發學生探究疑難問題的興趣，充分調動學生的積極性。

三、在“爭”上花力氣

心理學研究表明，少年兒童具有爭強好勝的特點。筆者充分利用學生的這一特點，在課堂教學中，有意識地在“爭”上花力氣，挑起問題爭辯，點燃學生智慧的火花，激發深入學習文本的興趣。

教學《與朱元思書》，在引導學生分析了寫山之“奇”、水之“異”的情景之后，筆者讓學生們獨立寫一首四句短詩，把課文內容有效串聯起來，再分小組討論，然后推舉發言人，比一比哪一組寫得更好。學生情緒活躍，最后出現了兩首比較好的詩：“富春江上風光好，奇山異水天下妙。碧水見底觀游魚，猛浪若奔馬嘯嘯。”“富春江上風光好，夾岸高峻山軒邈。泠泠作響泉激石，嚶嚶成韻聞好鳥。”教學《海燕》，文中除了海燕這個形象，還有三種水鳥與風雨、烏云、雷電這幾組形象，筆者讓學生想象如果海燕要向它們表明心志，它該說些什么？要求發言切合課文內容，要有鼓動性，語言要有層次感、邏輯性。然后讓學生認真思考、主動發言，并評出優勝者。這樣，大家在“爭”中取長補短，興味盎然。課堂可供“爭”的內容很多，諸如問題搶答、朗讀比賽、背書競賽、課本劇表演等。“爭”，能讓學生思維始終處于亢奮狀態，提升閱讀教學的效率。

四、在“境”上動腦筋

語文教學要根據課文內容創設特定情境，使學生有一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。學生于耳濡目染中，會受到潛移默化的藝術感染，激發思維火花，引發情感震撼，產生心靈共鳴。因此，筆者就在“境”上動腦筋，盡量展現或創設合理的情境。創設情境的方法很多，如講述與文本相關故事，演唱歌曲，聲情并茂朗讀，文本劇表演，多媒體視頻、音頻、圖片等。這些都能營造特定的藝術氛圍，喚起文本中美的形象，增強學生學習興趣。

教學《岳陽樓記》，筆者下載了一組景物圖片。在教學中借助投影儀，逐步展示出岳陽樓陰雨綿綿和春和景明的圖片，同時播放配樂朗讀，配上“陰風怒號”“虎嘯猿啼”“漁歌互答”等聲音，把學生帶入作者所描述的意境中。教學《安塞腰鼓》，學生對這一民間表演藝術比較陌生，筆者截取了一段西北漢子表演敲打腰鼓的視頻，讓學生直接感受到腰鼓表演的磅礴力量，感受到西北民俗的魅力。教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，筆者播放了相關的影視片段，把學生帶入那個槍林彈雨的戰爭年代。實踐證明，創設情境能讓教學內容形象化，學生樂在其中，學在其中。

培養學生的閱讀興趣，雖是老話題，卻值得我們深入研究。學生閱讀興趣濃厚，就能化被動為主動，高效學習也一定能落花成實。