音樂教師如何做好音樂課程改革的“革新者”

王雯

【摘要】通過對《德國學校音樂教育概況》的學習研究，其中提出的”教師是革新者”的觀點讓筆者深受啟發。那么什么是“革新者”，如何理解“教師是革新者”，對我國音樂新課程改革有何借鑒意義，我國中小學音樂教師又應該如何做好音樂課程改革的革新者呢？此篇文章筆者就將從以上幾個方面來淺談一下自己的思考。

【關鍵詞】音樂教師 革新者 音樂課程改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0021-01

德國是是當代學校音樂教育發展得較好的國家之一。筆者通過對《德國學校音樂教育概況》的學習研究發現，德國的學校音樂教育之所以發展的較好，在世界上具有較強的競爭實力，與其一直以來高標準、嚴要求的師資培養是密不可分的。在《德國學校音樂教育概況》第六章師資培訓中提到：“1970年德國教育委員會為教師職業提出了任務：教師是教育者；教師是教學者；教師是分析判斷者；教師是顧問；教師是革新者。”

其中“教師是革新者”的觀點讓筆者深受啟發。那么什么是“革新者”，如何理解“教師是革新者”，對我國音樂新課程改革有何借鑒意義，我國中小學音樂教師又應該如何做好音樂課程改革的革新者，這些都引起筆者深深的思考，下面筆者就從上述幾方面淺談一下自己的思考。

一、對“教師是革新者”的理解

德國在師資培訓中要求“教師是革新者”，那么何為“革新者”？ “革”為改變之意。即革舊從新，改變舊的不符合事物發展規律的東西。“新”表示一種有異于舊質的狀態和性質，與“舊”相對，如新觀念，創新等?！案镄隆本褪侵父锍f的，創造新的。“者”顧名思義指人。綜上所述，“革新者”即指敢于改變舊的不符合事物發展規律，勇于創新的先鋒者。結合對“革新者”的理解和對《德國學校音樂教育概況》一書的研究學習，筆者認為德國關于“教師是革新者”的觀點主要是指音樂教師要敢于打破不符合時代發展的舊傳統，勇于創新，充分將理論與實踐相結合，有效的調動學生學習的積極性，培養學生創新、感受、表達等各方面的綜合能力，以適應新型的學校音樂課堂教學的需要。

二、音樂教師如何做好音樂課程改革的“革新者”

（一）革新教師自身

隨著課程改革的實施，師生角色逐漸改變，教師變為學生發展的促進者。學生變為學習的主體。這一改變是對中小學音樂教師賦予的一種新意義，也是一項新使命。因此，要完成好這一使命，充分發揮音樂教師在教學中的作用，做好音樂教育的“革新者”，就應該從自我革新開始，從革新自身的教育理念開始，從提高自身的素質開始。

1、 革新教學理念

理念是行動的先導和指南。有什么樣的教學理念對于教師來說至關重要，它直接決定了教師有什么樣的教學行為，影響教師的教育態度和教學效果。創新合理的教學理念做引領，能使音樂教師采取合理的教學行為，取得良好的教學效果，促使學生健康快樂的學習成長。因此，要做好教學的革新者，理念的革新是先導。結合2011年我國教育部頒布的新《音樂課程標準》（以下簡稱《課標》）的要求，音樂教師應具備：第一，要有新型的學生觀。即以“以學生為主體，注重學生的個性發展?！钡睦砟睢?第二，要有新型的師生觀。良好的師生關系是學校各項教育活動取得成功的必要保證；它可以使師生密切合作，創造出愉快和諧的氛圍。新型的師生觀應該是師生之間平等互助、互敬互愛，相互交流，共同發展，教師做好學生的向導和引路人，使學生在和諧的教育氛圍中愉快的學習，健康的成長，陶冶情操。

2、革新知識、提高專業技能

音樂教師要做好自身的“革新者”，適應知識經濟時代的要求，就必須不斷革新教師的知識水平，提高專業技能。改變“想要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”的觀念，努力使自己成為浩瀚的大海，為學生提供源源不斷的流水。對于專業知識和技能要精益求精，還要不斷學習，不斷進取，進行知識更新，拓寬和革新陳舊的知識，提高專業水平，從而提高教學質量，培養出社會棟梁之才。

（二）革新教學

1、革新教材

“音樂教材是教師指導學生學習音樂的一切教學材料，它包括音樂教科書、教學參考書刊、輔導材料以及教學輔助材料（如圖表、教學影片、教學軟件等）。”[2]白璧微瑕，雖然音樂教材是音樂課程標準的集中體現，但是也有一定的局限性，例如教材里的學習資源有限，不能兼顧學生的個體差異、地域差異等。那么教師應如何運用好教材呢，在這里筆者提出的革新教材就是指不要拘泥于書本，不要迷信權威，不要墨守成規，而要充分發揮教師的主觀能動性，大膽探索，別出心裁，創造性的使用教材，讓教師成為教材的主人，而不是教材的奴隸，讓創新教材成為現代教師的教學行為。首先，可以對學生的學習內容根據不同的實際情況，進行了篩選和重組，將教學內容富有創新性的展現給學生。其次，還可以將課本外的知識和教學中遇到的新問題，及時地、自然有機地補充反映到教材中去。讓教學內容更加豐富多彩，問題也可以得到及時解決。

2、革新教學方法

在《德國學校音樂教育概況》中提到“學校上課以學生作報告和討論形式為授課基礎的，教師只起指導和補充作用，實行開放性教學”。這樣的互動性和開放性教學不僅能提高學生學習積極性，在很大程度上會激發學生在課堂教學中的靈感，即有助于學生主動參與學習，又培養了學生的創造性思維能力。在我國從新課程改革以來，雖然傳統的教學方法已被摒棄。但是因為種種現實和自身的原因教師沒有達到《標準》的要求。因此，教師作為革新者就應該大膽進行教學改革，實行多種樣式的教學方法，盡可能地培養學生的創新思維能力、實際操作能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習；還可以利用多媒體技術，豐富教學內容；開展開放式教學；創設情景教學模式；走出課堂等等。

3、革新學生——培養學生創造性的學習

學生是音樂學習的主人，是教學中的主體，音樂教師要做好教學的革新者，充分體現“以學生為主體，注重學生個性的發展”，除了要懂得創造性的教，還要培養學生的創新意識，使學生創造性的學。

第一，激發興趣，培養創新意識。第二，培養創新思維能力，使學生會創新。

參考文獻：

[1]謝嘉幸，楊燕宜，孫海.德國學校音樂教育概況[M].上海教育出版社，2011. 177頁.

[2]尹紅，鄒榮盛.新課程音樂教學設計[M].西南師范大學出版社，2013. 114頁.