新課改下小學語文教學中如何培養學生創新能力

陳民海 湯淑霞

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0138-01

培養創新人才是我國現行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”社會在發展，時代在變遷，因此，在小學語文教學中只有不斷培養學生創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會新要求。

那么，在新課改下怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢？在此，結合自己的教學經驗，淺談一下自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會。

一、轉變觀念，培養學生的創新能力

傳統教育只重視知識的教學，把學生當成一張白紙、一個容器，而忽視了學生的主觀能動性。教師一味追求高分，要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書”的死胡同，扼殺了學生的創造性。21世紀我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是要提高國民的素質。將來的人才不一定就是99分、100分的學生，而是綜合能力強、有創新能力的學生，這就迫切要求我們轉變觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應做學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

二、創新教學方法、發展創新思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主，而是一個動態的創造過程，教師的重要任務之一是激發學生積極性的思維，尤其是創造性思維，培養學生的創新能力，真正讓課堂活起來。

1.引導學生在主動參與學習中發展創新性思維。主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發學生的思維，發揮潛能，迸發創造的火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍，創造出一個有利于探索創新的學習情境。如教學《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學生廣泛收集有關人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學生通過邊觀察邊朗讀，體會人們大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創造性地說出自己的感覺。可見，調動學生積極性，是語文教學中發展學生思維，培養學生創新能力的好辦法。

2.引導學生在主動質疑問難中發展創造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在語文教學中，一個好問題能激發學生的創造性思維，并在質疑問難，討論爭辯中達到“驀然回首，悄然大悟”的效果。在實際教學中，我都要引導學生課前自學，要求他們在預習中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發和鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題。例如，在《春蠶》一課中有這樣一句話：“我抬起頭，我見母親的兩鬢又添了一些銀絲。”圍繞這一句話，可以引導學生提出以下問題：“銀絲”是指什么？又添銀絲說明了什么、你從這句話中體會到什么？學生提出問題之后，再根據教學內容和教學目標引導、啟發學生閱讀課文，讓學生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。通過類似的訓練，學生的創造性思維就能得到不斷的發展，閱讀能力也能逐漸提高。

3.引導學生在大膽想象中發展創造思維。在課文教學中可以利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對情節進行補描，可對故事結尾進行推理，讓學生聯系生活實際進行想象。如教學《小攝影師》一顆，課本結尾言猶未盡，可以讓學生繼續推理想象，啟發引導學生，從高爾基的語音、動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也活躍起來了，他們可以聯系上下文，找出自己看法的依據。有的說：“小男孩再來的可能性大，理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強烈這一強烈的愿望促使他必須還會再來。”有的說：“高爾基如此熱情待他、配合他，他相信自己再來仍然會受到高爾基的接待。”

三、改革教學評價，培養創新精神

傳統的教學評價局限于教師對學生的評價，如在某一學生答對問題時，就要求所有學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統一到學生的認識上，不利于培養學生的創新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養術異思維，倡導學生對學生要公平地評價，使學生能相互啟發幫助，實現共同進步。教師只要真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生也有自主學習的愿望和能力。這樣學生的創造思維和創新能力才能培養起來。

此外，我們還應開設一些課外活動，讓學生有更多自我展現的機會。如在班隊課上自編自導小品或課本劇；朗讀并張貼自己創作的作品等等，從而使學生在表現中創新。

綜合所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話“堅持創新、勇于創新”，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土，一塊培養孩子創新能力的天地。