著力培養學生的語文興趣

戴鑫

【摘要】著力培養學生的語文興趣的教學是智慧教學的重要表現，可惜現實是殘酷的，教學很少關注學生的語文興趣，因此要想走向喚醒式語文教學境界是很難的。在筆者看來語文教學培養學生的語文興趣是解決其他教學難題的先決條件。

【關鍵詞】語文教學 興趣培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0170-02

現在的語文教學塞給學生的太多，傳授給學生的太少，傳授有時是利益驅動，有時是完成任務的需要，而喚醒的語文教學實在是難得一見。塞給的眼中無生，傳授的眼中少生，而喚醒的才是真正以生為本。喚醒需要對學情的真切了解，需要擁有教學機智，需要高度的人文情懷，而關注學生的語文興趣才是走向喚醒式語文教學的重要途徑。

興趣指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，即對事物喜好或關切的情緒，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。語文興趣是學生個體學習的原動力，是不可或缺的重要教育資源，也是學生積極人生的基礎，是啟迪學生智慧靈性的根基。如果學生真正成了語文迷，一談起語文學習便會津津樂道，一遇到語文活動就來勁，想身在其境、一睹為快，對語文特別迷戀。語文興趣會使學生對語文學習目標更明確，更積極主動，當然語文興趣也應是多種多樣、各有特色的。有的學生偏愛語文故事，有的學生喜歡古典詩文，有的學生喜歡執著于名人軼事，有的學生獨喜過程探究，有的學生熱衷標新立異，等等，而在語文教學中在實踐活動中卻常常被忽視，因為在我們的語文教學理念中語文學習往往是為學語文而學語文，為父母而學語文，為文憑而學語文，為考試而學語文，為所謂的改變命運而學語文，語文學習在絕大多數師生眼里都是完成一項任務，語文學習成了一種純功利的活動，缺少的恰恰是語文學習的自我意識喚醒。如果語文教學關注學生的語文興趣，就可能讓學生在自己的語文興趣驅動下自覺克服各種艱難困苦，在語文學習過程中不斷體驗成功的愉悅。

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，對于一名學生來說，如果對語文感興趣，就可能激勵他積累各種語文知識，集中精力去獲得知識并培養自己的語文能力，甚至會促使其深入鉆研，研究各種語文現象，為將來研究和從事語文方面的工作打基礎，做好準備。不僅會使學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。由此可知，語文興趣不僅是學生在學習、活動中發生和發展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力，可以使智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會對生活充滿熱情，善于適應環境。試想，在我們的語文教學中如果一個學生特別喜歡讀文章，或特別愛寫詩，其閱讀和寫作能力及語文素養會差嗎？

興趣以需要為基礎，語文教師如果真正從學生的需要出發，激起學生的語文興趣，語文教學就語文課堂就生機盎然了，學生就會熱心于接觸、觀察語文現象，積極參加語文活動，并注意探索語文奧秘。并隨著情感的加深，認識會越深刻，興趣也就會越濃厚。

語文興趣同樣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創造性，在語文學習過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。如有喜歡李清照的詞而拓展到對中國古代女詞人的業余研究表現出極大興趣。

記得我有一名學生在課堂上經常談及《紅樓夢》，于是一旦有機會我就讓她盡興，已獲得巨大的成就感，我還當著同學的面多次表揚她，獎給她紅樓夢研究專著，結果如何？她對語文學習興致盎然，產生了愛屋及烏的神奇效果，同時帶動起了一幫《紅樓夢》之迷和語文學習的積極投入者。語文教與學的情形當然可想而知。可見興趣的確是一種無形的動力，會產生輻射效應，不僅會對語文給予優先注意，甚至表現出心馳神往。

在語文教學中，興趣傾向無時不在，教師常會發現學生對有的課文喜歡，對有的課文就不喜歡。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生的語文興趣與教學任務緊密聯系，才能提高教學質量。因此一名優秀的語文教師應認真細致地了解語文興趣，了解興趣的差異和特點，分析造成興趣大小和有無的主客觀原因，進而制定培養規劃，并注意在教學中因材施教，創設情境，激發興趣，強化學生主體性，以喚醒學生的語文學習潛質。雖然在語文教學過程中會遇到眾口難調的情形，但語文教師有責任根據學生自身的興趣特點，培養其優良的興趣品質，以提高學生的整體素質，提高語文教學的針對性，讓人人成才，多樣化成才成為語文教師的職業情懷。

作為語文教師要讓塞給遠離語文教學，讓傳授體現教學的智慧，讓喚醒成為語文教學自覺行為，這樣才能真正做到以生為本，切實關注學生的語文興趣，著力培養學生的語文興趣。