透過教育實習對教學管理質量的反思

姜洪凱

摘 要：教育實習對于師范教育具有重要的作用，是師范院校教學管理工作中不可或缺的一部分。通過教育實習，可反思學校教學方法及教學管理中的利弊得失，有的放矢地提高學校教學管理工作的整體水準。

關鍵詞：師范院校；教育實習；教學管理

"要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗"，毛澤東的這一論斷在于啟發人們對于任何事物都不能主觀臆斷，而要通過身體力行地去了解，在增加感性認識的基礎上，總結出正確的理性認識。那么，對于一所學校的教育質量高低的評估不能人云亦云，也不能"沾沾自喜"和"空穴來風"，最中肯的評價可通過教育實習單位及至畢業生就職后用人單位對學生的評價獲得。具體的針對于對我校教學質量的評價說來，我校是一所師范院校，是培養小學教師和幼兒教師的搖籃，我校培養出的學生勢必將在走向社會后承擔育人的責任，所以教學管理工作的質量不容忽視。因此，我校對學生的培養教育不僅僅是關門教學中的認真抓和嚴格管，更注意通過學生教育實習環節暴露出的問題，有的放矢地提高學校教學管理工作的整體水準。近些年來，在學生教育實習過程中，學校通過反饋情況重點對學生加強了以下三個方面的教育：

1 加強師德教育，提高學生的職業道德水平

我校對于在校學生很重視師德教育，因為我校是師范院校，培養出的學生要身為人師，這是對每個教師職業道德修養的必然要求。但盡管我校堅持不懈地采用多種形式對學生進行大量的師德方面的教育，但在學生實習過程中，仍然發現部分實習學生并不具備起碼的師德，他們對自己的教師形象缺乏認知，對自己的行為缺乏約束。如這些學生對學生不能夠循循善誘，無耐心，發脾氣，更有甚者，竟然說臟話。師德是一個嚴肅的問題，影響的是我校學生的形象、教師的形象，也將影響到每一個學生。

針對我校部分實習學生師德不良的問題，一方面，我校的帶隊教師發現問題及時進行教育和提出改進要求。另一方面，我校在學生實習前突擊抓師德教育，如進行師德教育專題講座，在講座中將全國歷年發生的重大體罰學生、有悖師德的惡性事件作為案例講解給學生，和學生一同分析問題出現的原因；講座教師為了取得更好的教育效果，還專門做了多媒體課件，利用多媒體教學的方式，將這些惡性事件的前因后果以幻燈片的形式一一展現，使學生感同身受。然后，指導教師讓實習生背下五不準：不準亂發脾氣；不準辱罵學生；不準體罰學生；不梳怪異發型；不著奇裝異服。對違反五不準規定的實習生，絕不心慈手軟，堅決取消其實習資格，并在全校予以公告。實習生耳聞目睹了學校對師德的重視，深刻認識到師德不良可引發的后果，師德不良問題引起了他們的重視，也便能夠自覺地按教師職業道德來約束自己的行為和塑造自己的形象了。

2 加強實踐課程建設，充實學生的授課經驗

古人云：書到用時方恨少。實習生在實際授課時，帶隊老師發現：盡管事先已經讓學生說課，事后評課，但實習生無論從教態、教法環節、步驟等諸多方面仍感到力不從心，存在著心理素質和實踐經驗缺乏的突出問題。

針對學生專業能力不足的實際問題，我校從改進課程設置入手，在教材上下工夫，把帶有更多實踐環節的教材引入課堂。如幼師專業的英語教材，我們有一學期開設的是《清華少兒英語課堂設計》。這門課程實際上是以學生為主體，將幼兒教學中涉及到的各種游戲、兒歌貫穿課堂始終，寓教于樂。學生成為了授課老師，提早進行了教育實習，收到了令人滿意的教學效果。因為我校屬于師范教育，其他專業的學生，我們也都設置了實踐課。在實習前的一學期，每名學生都要實際說課或授課不少于四次，學生講課，老師評課，在各個環節上對學生進行逐一的指點。如：教態上，告誡學生時刻面向學生，面帶微笑；教法上，要注意靈活多變，寓教于樂；步驟上要不丟環節，環環相扣。學生們提前體驗了做老師的種種艱辛，亦為他們的刻苦學習提供了保障。

3 加強基本功訓練，在細節上提高學生的素質

教師的基本功是教師職業修養中的應然內容。教師的基本功有多種，板書、簡筆畫是其中最為基礎的內容，這些基本功是學生在校學習期間都必須認真學習和掌握的，也似乎學生在通過平時的學習鍛煉后也已經掌握了這樣的基本功。但是，通過實習環節我們檢驗出學生在這方面的基本功不夠用的問題。發現問題就是要解決問題，解決問題的辦法就是要求和指導學生勤學苦練。

學校對學生應該具備的擔當教師的基本功訓練提出明確要求，并采取豐富多彩的形式給學生提供鍛煉和提高基本功的機會。如讓學生在課堂教學中感受老師的板書和簡筆畫的作用，為每個學生配備了一塊小黑板，要求學生在書法老師和美術老師的指點下，每周寫一首詩或畫一幅簡筆畫。學校每學期都組織書法、書畫大賽，將好的書畫作品在學校走廊展出，供全校師生賞評。對學生的寫字更是要求嚴、抓得緊、勤檢查、多督促，要求學生每周臨摹兩頁的鋼筆字帖，在勤寫多練的過程中把字寫好。再如，學校充分利用教育實習的機會，要求每名學生在實習的前一學期，必須自己動手準備出十種以上的教具，如要求幼師的學生要做出5種動物的頭飾和畫出5種水果卡片，在學生實習時將這些教具用于實際授課中。學生在只做教具的過程中相互啟發，相互借鑒，制作出的教具形象生動，在投入教學實習中取得了很好的教學效果。

參考文獻：

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