不容忽視的“小練筆”

楊秋

【摘要】1、小練筆在設(shè)置情境，啟發(fā)想象方面十分重要。2、小練筆在引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和愿望方面，也起到不小的推動作用。3、方便練習(xí)多種描寫方法，使整篇文章豐滿鮮活起來。

【關(guān)鍵詞】小練筆 設(shè)置情境 啟發(fā)想象 激發(fā)熱情 豐滿鮮活

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0013-02

對于作文的教學(xué)，我認(rèn)為是整個語文教學(xué)的重中之重。一篇文章，可以體現(xiàn)出一個學(xué)生的個人觀點、主題思想、詞語的運用以及情操的培養(yǎng)等多方面因素。那么，如何才能讓學(xué)生熱愛寫作，提高寫作水平呢？我認(rèn)為，除每單元的習(xí)作之外，課堂小練筆的作用不可忽視。

五年級語文教學(xué)用書關(guān)于習(xí)作教學(xué)中寫到：“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。我認(rèn)為這句話非常有道理。在我的意識里“小練筆”猶如威尼斯的小艇，靈活自如，方便操作。因而在進(jìn)行語文教學(xué)時，我從不把作文孤立起來，而是隨時把“小練筆”融入課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己對每一篇文章的感受（包括對一些詞句的理解，對文中所描寫人物的看法以及所描繪的景色的喜愛，或把古詩改編成小故事等），信手寫來。

例如：在教學(xué)唐代詩人張籍所作的《秋思》時，（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）我利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生一個秋風(fēng)肅殺、落葉紛飛，一潦倒文人仰面長嘆的畫面，配以略帶憂郁的音樂，簡單介紹當(dāng)時的背景，學(xué)生寫作的興趣就來了。粗知大意后，自然進(jìn)入“小練筆”的環(huán)節(jié)。20分鐘后，一篇篇優(yōu)美而含有淡淡思鄉(xiāng)之情的小文，就成現(xiàn)在我的面前。在此我選擇一篇：

洛陽城內(nèi)秋風(fēng)乍起，吹的樹葉紛飛，吹得樹枝沙沙作響。張籍站在院子里，心里掠過一陣陣心酸。

他忽然想起，自己已經(jīng)太久沒給家里寫信了，他轉(zhuǎn)身向書房走去。張籍拿起筆卻不知如何寫，因為他想說的話太多了。他想，先給遠(yuǎn)在蘇州的母親問個安吧！可他剛提起筆，又把筆放回了原處，對，還是先問問家鄉(xiāng)的變化吧。就這樣寫寫停停，停停寫寫，終于把信寫好了，他的筆終于穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)穆湓诹斯P架上。

張籍小心翼翼地把信裝進(jìn)信封里，好像一不小心信就會跑掉。張籍把信交給了捎信的人。當(dāng)捎信人轉(zhuǎn)身離開的時候，張籍又把信要了回來，說，我再看一遍，我還有什么沒寫的。然后，才把信依依不舍地交給了捎信的人。

相信你讀了此文，會和我有同樣的感受。郭欣欣同學(xué)的這則小練筆無論是對環(huán)境的渲染，還是對心理的描寫以及對主體的把握都非常到位。如果沒有持之以恒的練習(xí)，是不可能達(dá)到如此效果的。

于此可見，“小練筆”在設(shè)置情景，啟發(fā)想象方面多么重要。

其次，“小練筆”在引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和愿望方面，也起到不小的推動作用。

臺灣作家琦君的《桂花雨》中，有一段這樣的描寫：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是，桂花的香氣，太迷人了。對此，我的學(xué)生有自己的看法。他們通過對校園桂樹的長期仔細(xì)觀察，在“小練筆”中寫出了自己的發(fā)現(xiàn)。楊博寫到：我感覺桂花樹給我們常見的樹不一樣，它的分支特別多，它是一種既老實又調(diào)皮的樹。你看它的葉子吧，木木的。憨乎乎地圍成一簇，老老實實的站在那，守護(hù)者一朵朵桂花。而桂花呢，卻調(diào)皮的躲在葉子的胳肢窩里，生怕大風(fēng)把它刮跑嘍。

蔣敘同學(xué)對桂花香氣的描寫卻是這樣的，她說——風(fēng)兒好像把桃兒的香味、杏兒的香味、梨兒的香味，都吹給了桂花，桂花再把它們?nèi)酷尫懦鰜怼Ｓ谑牵覀兊男@里就充滿了甜滋滋的水果的香味，我們每天都在桂花樹下做游戲，同學(xué)們都感到很幸福。

我不敢說我的學(xué)生寫的有多好，但通過這兩則“小練筆”，桂花樹那可愛的樣子，會出現(xiàn)在你的眼前；桂花那帶有水果氣息的香味會氤氳在你的鼻端。

第三：方便練習(xí)多種描寫方法，使整篇文章豐滿鮮活起來。

在《開國大典》里有幾處關(guān)于場面的描寫：其中，對開國大典之前廣場情況的描寫，先總說廣場上匯集了從四面八方來的群眾隊伍。再具體說鐵路工人的隊伍，郊區(qū)農(nóng)民的隊伍，由面到點。然后總結(jié)，到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

課文進(jìn)行到此處，我就穿插了對場面描寫的小練筆。我首先讓同學(xué)們下課后仔細(xì)觀察：課間十分鐘，學(xué)生們在校園里總體的情況，然后再讓他們說出兩三同學(xué)具體怎么樣，這就是場面描寫中的點面結(jié)合。

第二節(jié)課，一進(jìn)教室，學(xué)生們都自覺練習(xí)場面描寫的片段。十分鐘后，就結(jié)束了戰(zhàn)斗。我大致看了看，大部分同學(xué)都是按我的要求寫的課間十分鐘，有少數(shù)同學(xué)則寫出了春到渦河的美麗風(fēng)光，都很不錯。我們先來看一篇，牛一羽同學(xué)寫的課間十分鐘：下課了！同學(xué)們都伸著頭跑出教室。一眨眼的時間，操場上一片歡騰。同學(xué)們有的動作熟練的打乒乓球；有的龍騰虎躍的投籃；有的在砸沙包；有的在跳皮筋。劉子豪像一條奔跑迅速的小黑狗，在人群中竄來竄去，兩三個女同學(xué)站在桂花樹下，仰著臉數(shù)著上面的“碧玉小水滴”（桂花樹的種子）。課間十分鐘，同學(xué)們真快樂啊！

牛一羽同學(xué)的關(guān)于《課間十分鐘》的片段描寫，活靈活現(xiàn)地給我們展示了孩子們在課間十分鐘自由快樂的嬉戲場面，點面結(jié)合，有動有靜。而王鈞舒的《春到渦河》又給我們帶來了撲面的春的氣息。她寫到——春姑娘沒給我打聲招呼，就跑到了渦河岸邊。枯黃的草坪好像一夜之間變綠了。矮矮的冬青，頭頂上都頂著一撮撮淺紅的芽葉，嫩的能掐出水來。各種梅花開的還很有精神，杏花卻忍不住笑了。最讓人興奮的是春姑娘把垂柳打扮得如此美麗：冬天輕飄飄的枝條，一下子變得沉甸甸的，有了分量，一伸手就能拽著。手一松，它“呼”的一下就彈了上去。啊，真是有柔軟又有彈性，一片片黃綠色的小葉像是張開兩只翅膀的小蜜蜂，有序的停歇在柳枝上。啊，我真不知道怎樣來形容它們的美麗了。

其實，王鈞舒同學(xué)形容的已經(jīng)很到位了。我們仿佛就站在渦河岸邊的垂柳下，欣賞著滿河的春色。很自然，有這樣妙趣橫生的片段，同學(xué)們的作文一定會豐滿鮮活起來，不會出現(xiàn)常說的內(nèi)容空洞的毛病。

這樣看來，這些看似不起眼的小練筆，真的是好處多多。它不僅能設(shè)置情景，啟發(fā)同學(xué)們的想象，還能引導(dǎo)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的情趣，提高學(xué)生寫作的熱情，更能讓同學(xué)們熟練的掌握多種描寫方法，使文章豐滿鮮活起來！