幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問現(xiàn)狀調(diào)查

呼美琳

【摘要】提問是一種言語交流活動(dòng)，是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是兒童合作學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。研究幼兒的提問行為有助于促進(jìn)教育者歸還幼兒的發(fā)問權(quán)，實(shí)現(xiàn)幼兒主體性的充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】幼兒園集體教學(xué)活動(dòng) 幼兒 提問

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0014-02

一、問題的提出

提問是一種言語交流活動(dòng)，是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是兒童合作學(xué)習(xí)的一個(gè)工具。近年來，隨著課程改革的實(shí)施，隨著對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，兒童的問題發(fā)現(xiàn)、問題提出和問題解決已經(jīng)成為重要的研究課題。本研究擬探討3～6 歲兒童在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的提問的現(xiàn)狀，為教育科學(xué)實(shí)踐提供事實(shí)資料。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

1.觀察對(duì)象

本研究的主要研究內(nèi)容是集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問行為，為保證研究收集資料的可靠性、可信性，特別選取了華東師范大學(xué)附屬幼兒園中的幼兒作為研究對(duì)象。

2.問卷調(diào)查對(duì)象

分別對(duì)六個(gè)班級(jí)的帶班老師進(jìn)行問卷調(diào)查，從教師角度了解幼兒平日在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問情況，包括提問的頻次、內(nèi)容、類型等以及他們所觀察到的不同年齡階段幼兒提問的特點(diǎn)。

（二）研究方法

1.觀察法。

2.問卷調(diào)查法。

三、研究過程

（一）幼兒提問的總體現(xiàn)狀

1.幼兒提問的數(shù)量

本研究共觀察了六個(gè)班級(jí)共計(jì)31個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分年齡班隨機(jī)抽取，其中包括小班11個(gè)，中班11個(gè)和大班9個(gè)，均為集體教學(xué)活動(dòng)，涵蓋了各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

在所觀察的31個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)生幼兒提問事件的活動(dòng)為17個(gè)，約占總數(shù)的55%。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明在當(dāng)前幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒提問的現(xiàn)象客觀存在，打破了傳統(tǒng)教育中教師主導(dǎo)，教師剝奪幼兒發(fā)問權(quán)，培養(yǎng)“無問題”兒童的現(xiàn)象，這也體現(xiàn)了幼兒教育改革中提倡促進(jìn)幼兒主體性發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念初見成效。但是，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問還是占較小的比例。

2.幼兒提問的誘發(fā)原因

A真正的好奇。

B環(huán)境干擾。

C教具或指導(dǎo)模糊。

D期望評(píng)價(jià)。

E檢查愿望。

F遇到困難。

G引起他人注意。

結(jié)果表明，誘發(fā)幼兒主動(dòng)向教師提問的主要因素是教師呈現(xiàn)教具時(shí)或做出指導(dǎo)時(shí)不夠明確甚至有錯(cuò)誤的情況，也就是幼兒的探究行為或其活動(dòng)的實(shí)施受到阻礙；其次當(dāng)幼兒自身遇到困難尋求教師幫助或者希望教師對(duì)于他（她）的愿望給予滿足時(shí)幼兒會(huì)向教師提出問題。另外有部分幼兒渴望得到教師的正面的評(píng)價(jià)，部分幼兒注意力不夠集中易受外界環(huán)境的干擾，這些幼兒也會(huì)向教師發(fā)問。由此可見與教師直接或間接相關(guān)的因素直接影響著幼兒的提問。

3.幼兒提問的類型

本研究發(fā)現(xiàn)幼兒的提問類型以探究求知型居多，他們的提問大多是為了獲取知識(shí)，解決活動(dòng)過程中自身所遇到的困難和疑問。其次，在幼兒提問中，幼兒為了滿足自己情感的需求，尋求教師的肯定和鼓勵(lì)所表現(xiàn)出的提問行為也較常發(fā)生。

曾有研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在日常提問中探求性的提問內(nèi)容較少。而本研究結(jié)果顯示正好相反，原因在于本研究將提問處于集體教育活動(dòng)的環(huán)境之中，并且界定為以教師為提問對(duì)象的提問行為，規(guī)定了特定的研究范圍。較日常一日生活而言，集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒是更緊張、有序的環(huán)境。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在提問時(shí)，提問內(nèi)容多數(shù)是圍繞教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容展開，特別是當(dāng)幼兒在完成任務(wù)時(shí)發(fā)生困難、產(chǎn)生疑惑需要探究問題時(shí)常常引起幼兒主動(dòng)的思考和發(fā)問。先前的研究與本研究也取得了相同的研究結(jié)果，即幼兒提問中有相當(dāng)數(shù)量的問題與情感需求有關(guān)。問卷調(diào)查結(jié)果也表明，幼兒的提問經(jīng)常與其自身的情感需求相聯(lián)系，當(dāng)幼兒解決困難時(shí)需要得到教師的肯定評(píng)價(jià)或者幫助時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)向教師提問以滿足其自身情感需求。

（二）幼兒提問的性別差異

從總體上看在集體教學(xué)中，男孩的提問數(shù)量雖高于女孩，但不存在顯著性別差異。在小班階段，女孩的提問多于男孩，但無顯著差異；中班階段，男孩的提問多于女孩，但無顯著差異；但是大班階段，男孩的提問明顯多于女孩，存在顯著差異。

研究結(jié)果顯示出的現(xiàn)狀與幼兒的語言發(fā)展和認(rèn)知能力的發(fā)展有關(guān)。通常來說， 女孩言語能力發(fā)展早于男孩。因此， 在小班組中， 女孩提問多于男孩，是因?yàn)榕⒌恼Z言能力和積極性早于男孩的發(fā)展； 隨著年齡的增長，幼兒認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展， 動(dòng)作更加靈活， 相比較而言， 男孩的活動(dòng)能力比女孩強(qiáng)， 他們的欲望和探索的范圍也較女孩廣， 中、大班的幼兒中男孩的提問多于女孩。在觀察中發(fā)現(xiàn)特別是在探索活動(dòng)中， 常常男孩子比女孩子更積極， 提問涉及的內(nèi)容也比女孩要廣泛。

1.提問內(nèi)容上的性別差異

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中可以看出，在集體教學(xué)活動(dòng)中，男孩探究求知型提問的比例高于女孩，女孩在情感需求型提問的比例高于男孩。在觀察中發(fā)現(xiàn)，男孩在集體教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出比女孩更強(qiáng)烈的探索和求知欲望，在完成任務(wù)遇到困難時(shí)更喜歡自己鉆研探究，向老師提出一些探究性的問題以幫助自己解決困難。在這方面，男孩比女孩的提問更具積極性。另一方面，女孩在提問時(shí)多是與自身情感和需求相聯(lián)系的問題。在情感方面，女孩比較感性，男孩比較理性。當(dāng)遇到問題時(shí)，女孩更習(xí)慣于向老師尋求幫助，較男孩而言略缺少探索精神；在體力和解決問題的能力上，女孩略低于男孩。這就決定了女孩的提問更多地是向教師尋求幫助以滿足自己的需求。

（三）幼兒提問的年齡差異

1.提問數(shù)量的年齡差異

結(jié)果顯示，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的提問數(shù)量隨著年齡增長存在顯著差異。小班提問數(shù)量為5人次，中班為12人次，大班為32人次。觀察所得數(shù)據(jù)顯示，三個(gè)年齡組在提問數(shù)量上存在顯著性差異，5—6歲組（大班）提問數(shù)量最多，4—5歲組（中班）提問數(shù)量次之，3—4歲組（小班）提問數(shù)量最少。由此可證明，提問數(shù)量會(huì)隨著幼兒年齡的增長而增加。

2.提問內(nèi)容的年齡差異

結(jié)果顯示幼兒提問內(nèi)容上不存在顯著的年齡差異。

但是根據(jù)所收集數(shù)據(jù)的比例以及觀察到的實(shí)際情況，存在以下現(xiàn)狀：隨著年齡的增長，幼兒提問的總體數(shù)量顯著增長；探究求知型內(nèi)容的提問占各年齡階段幼兒提問的主要部分，在大班中表現(xiàn)更為突出；常識(shí)了解型內(nèi)容的提問所占各年齡班總提問比例的數(shù)量以中班最為突出，在大班較少出現(xiàn)。

四、研究結(jié)論

（一）在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒以教師為提問對(duì)象的提問行為的發(fā)生比例仍然較少。盡管發(fā)生提問行為的活動(dòng)的數(shù)量占到了所觀察的教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半，但是在班級(jí)中，發(fā)生提問行為的幼兒數(shù)量的比例卻很低。可以說，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒提問行為發(fā)生比率低。

（二）在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中影響幼兒提問的因素有很多，各種因素都在不同的情況下對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒起著刺激作用。其中，阻礙幼兒探究的教具及指導(dǎo)語模糊因素以及和幼兒情緒情感的需求相關(guān)的因素對(duì)幼兒提問的影響作用較大。在研究中，也發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)語、行為、教具準(zhǔn)備等因素也成為引起幼兒提問的重要因素。

（三）根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容，將幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的以教師為提問對(duì)象的提問分為常識(shí)了解型、探究求知型和情感需求型三種類型。在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒提問多為探究求知型，其次情感需求型的提問也較頻繁。

（四）幼兒提問現(xiàn)狀存在著年齡差異。在提問數(shù)量上，提問數(shù)量與幼兒的年齡成正相關(guān)，存在顯著差異。在提問內(nèi)容上，不存在著顯著的年齡差異，但是男女生在提問內(nèi)容上存在著不同的特點(diǎn)。

（五）幼兒提問現(xiàn)狀存在著性別差異。在提問數(shù)量上，從總體上看男孩的提問數(shù)量高于女孩，存在顯著差異。在小班階段，女孩的提問多于男孩，到了中班和大班以后，男孩的提問明顯超過女孩，特別是在大班存在顯著的性別差異。在提問內(nèi)容上，性別差異并不顯著，但表現(xiàn)出男孩的提問內(nèi)容中探究求知類型的問題多于女生，而女生的提問內(nèi)容中情感需求型的問題多于男生。