“四有”——師道品質的核心

萬平

我算半個北師大學生，因為入職后的國家級重點課程“兒童心理健康促進工程”的參與和學習培訓，以及兒童心理學研究生學歷的學習都是在那里完成的。成為北京首屆十佳班主任之后參加的（首屆）國家級班主任培訓也是在師大的校園里，后期，國家級培訓教師的許多分享與交流也是在這里完成——十多年的學習，我始終與這片校園相關，在我心里，北師大也是我的母校。

看到習主席來母校了，我心里很激動，看到習主席的講話，雖然未能在場，但還是感到言猶在耳。

一個好老師，是應該有力量的，正如師大的校訓“學為人師，行為示范”，教師在學生的心中，應該是最具力量的人。

力量來自理想信念

“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”。曾子的話，論述了作為一個知識分子（教師），必須要有寬廣、堅忍的品質，因為自己責任重大，道路遙遠。

幾千年來，我們國家的命運起起落落，東方文化的薪火明明滅滅，個人人生的道路曲曲折折。縱觀歷史，個人的情懷如果不是有著深切的理想信念作為核心支撐的話，那么，所謂的“夢想”與“奮斗”，或許只能是曇花一現，經不起時間的琢磨。作為國家的最高領導人，在習主席的講話中，首先傳遞著對教育人“信念的期望”，這份殷切，其中的拳拳之心無比中肯，這是一個偉大時代對于教師的首要期待。

力量來自道德情操

“德不孤，必有鄰。”作為教師，我通過自己33年的一線工作深深感受到了這一點。通過我們的努力，讓每一個孩子健康成長，這看似是我們的努力，實際上，我們是在做著“喚醒”的工作，因為“人之初，性本善”，在每個孩子的內心深處，都有著屬于人類的最本初的道德種子，假以時日，必然回歸。德是人生的內在法則，絕不是獨立無依的，德的力量有其成長的社會基礎。道德，是一種正能量，是可以穿越時間的侵蝕而無損分毫的。現實生活中，我們會被身邊的真、善、美感動，會被平凡人默默的堅守感動，會被偉大的人物的堅忍不拔感動，我們會被純粹的赤子之心感動，而這就是“海內知己，天涯比鄰”——德的凝聚。教師真正的力量與魅力就在于此。

力量來自扎實學識

“師者，傳道授業解惑也。”韓愈寫作《師說》時，正逢盛年，而這句話也成為對教師本職最廣泛的詮釋。“識”來自于學，學而后行，知行合一——如同集花釀蜜，熬水成珠，獲得扎實的學識是真不容易的！習主席在這個期待中傳遞的是期望教師做終生學習者的信息，“茍日新，日日新，又日新”。——精神上的更新，品德上的提高，思想上的增益，是需要如同飲食一般，日日不輟的。教師學識力量的背后是對學習的終生堅持，缺失了這樣的堅持意識，我們的內在精神就會貧瘠匱乏，教育教學也就散漫無從。教師，要成為不斷學習的人。

力量來自仁愛之心

“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”教師面對的是莘莘學子，是童心赤子，教師是播撒信念、道德、知識種子的職業，是人類薪火傳薪的天職，這份天職是由教師所從事的工作性質而定的。

教師雖是一門職業，但是這份職業與其他職業最大的不同在于它是一份天職。這在許多已經成為教師或者準備成為教師的人的心中或許是估量不足、準備不夠的。教師這個職業，注定了是應該有力量的，無論這個力量來自于信念、道德，還是知識，這份力量是教育者與學生互動的基本資糧，這份資糧充盈與否，決定了教育人生的幸福或者平庸。

所以，教師要心懷仁愛，對學生要有一份寬仁和包容。不是說“帶著蝸牛去散步嗎”，有很多時候，教師需要的是一份期待中的努力，這份努力是仁愛之心最好的呈現。

習近平主席期望教師“引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子”，他說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”

好教師意味著“個人的幸運”“學校團隊的品牌旗幟”“一個民族的未來希望”——所以，我們要努力踐行師德價值核心的“四有”期望，真正做時代教育興國的教育人。