加強學科滲透 發揮主渠道育人功能

牟成梅++司文威++張宏平

學校的德育工作如何做好做細，切實在學生的身心重塑和人格發展上發生良好效應，是每個教育者都需認真思考并悉心解決的問題。《北京市高中新課程學科德育指導綱要》頒布之后，陳經綸中學深入研究其中的精神，整合多方教育資源，豐富主渠道育人內涵，拓寬主渠道育人途經，構筑起學校的主渠道育人模式。

豐富師德內涵，提升育人境界

主渠道育人模式的基礎是師德內涵的豐富。有了良好師德的引領和輻射作用，學科德育的愿景才能達成。為了使學科德育和學科教學相統一、與教書育人相一致，學校規范了新的師德標準。學校激勵教師自發追求“因材施教、科學施教、快樂施教”的教育境界，利用校本培訓、名師論壇等，促使每位教師對師德的內涵有更為深刻的理解，對學科德育有更為深刻的領悟。

學科德育以教研組為依托，以課堂為平臺，以教材為載體，以活動為途經，發揮著學校主渠道育人優勢，對學生進行愛國主義教育，進行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育，進行科學態度、科學方法、科學精神的教育。

創設學科德育“興奮點”，弘揚正向人文價值觀

主渠道育人模式的長期效應，緣于學科教學中思想道德教育功能的發揮，緣于學科德育與學科內容的有機整合，教師要創設教學中的德育“興奮點”，寓德育于教學實踐活動之中。

學校思想政治課圍繞新的學科德育觀，做出新的架構，使課堂教學力求做到“兩結合”“兩改進”。“兩結合”是指教學內容的時代性與針對性的結合，例如：十八大報告提出“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，教師便結合教材“我們的中華文化”“我們的民族精神”“文化發展的中心環節”等，幫助學生切實理解這些內容，同時巧妙滲透德育。“兩改進”是指改進課堂講授法和改進案例教學法，讓學生感悟學科理論與社會生活的內在聯系，提高學生學科能力的同時，增強學生的社會責任感。

在數學課堂上，教師根據學科特點，設計出理性色彩濃郁的學科德育內容。學生在教師引導下自主探究、合作交流，在實踐活動中發現數學規律，體會數學現象的奇異美、問題拓展的變化美、邏輯思維的嚴謹美。

各學科德育的出發點不同，但是目標一致，即通過各學科德育“興奮點”的創設，讓正向人文價值觀在課堂落地生根。

挖掘學生發展“需求點”，加強學科德育實效性

學校主渠道育人模式扎實推進，依據學生身心發展的“需求點”，將學科德育從課堂之內延伸到課堂之外，各學科設計并開展有意義的學科活動，加強學科德育的實效性。

語文學科以“道”浸潤學生心田，豐富學生的情感世界。在魯迅作品專題研讀過程中，教師引導學生領會文字背后深邃的思想和哲理，感受那一顆熾熱的民族魂，讓學生擁有了美的情趣、美的思想、美的志向。語文學科還通過“漢字英雄”“書寫精英”等課外實踐活動，促使學生有責任感地傳承民族文化，建設我們共同的精神家園。

學校將素質教育和學科德育有機融合，找準“切入點”，形成全員、全科、全程、全面的德育環境。英語學科與國際動物保護組織開展了保護瀕危動物的宣傳活動，學生們在“保護動物，與動物交友”的宣傳海報上簽名并立下保護動物的誓言。地理學科通過區域地理考察，豐富學生的專業知識，提高學生地理野外考察能力和科技實踐能力。體育課上，在積極的攻守對抗中，讓學生明白互助、尊重、理智、文明的重要，使比賽本身成為學生思想道德的實踐載體。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是學科教學的重要內容。陳經綸中學在教學過程中重視學生的情感體驗，注重熏陶感染和潛移默化，在課堂上實現主渠道育人，把握道德認知的形成過程、道德情感的升華過程、道德實踐的落實過程和人的社會化過程，從而最大化地豐富德育的有效形式，做到立德樹人。

■ ? 編輯 ?吳君 ? ■