英語課堂活化教學導入探微

申奕麗

摘 ? ?要： 高中英語課堂教學導入對吸引學生學習的注意力和集中力具有一定的導向促進作用，是優化教學過程和方法的必然需要。圍繞課程教學內容要求，突出點題誘導、質疑導入和課件展示呈現等活化導入，有利于開闊學生的知識視野，深化理解感知體驗。探討教學導入方式活化運用，能在深化課程教學過程的基礎上，增強教學的情趣性和豐富性，激活學生學習的潛能動力，活躍課堂教學情境氛圍。

關鍵詞： 高中英語 ? ?教學導入 ? ?課程重點 ? ?學習難點 ? ?課件設計

圍繞英語教學需要活化教學模式，能在滿足學生學習發展需要的基礎上，更好地調動他們的主動性和積極性。關注課堂教學導入，圍繞“情趣性”和“多樣化”，為學生提供富有趣味的課堂教學對白，能在有效吸引他們學習眼球的基礎上，更好地調動他們多種學習感官思維，激活學習潛能動力。注重導入多樣化，一方面能學生提供更為具體明確的學習目標內容，幫助他們深化理解感知，另一方面能有效延伸學習內容，讓學生在豐富文化背景中體味課程的學習價值意義，促進知識技能的發展。

1.圍繞重點設計有效啟思話題導入

抓住課程教學重點設計相應的思考話題，能使學生在有針對性的基礎上主動融入課程學習。通過啟思的形式導入話題，能有效吸引學生的注意力和集中力，幫助他們進一步拓寬知識思維。啟發思考話題導入，能使學生全面掌握英語學習內容，強化認知。

圍繞重點設計有效啟思話題，能使學生帶著主觀激情主動融入學習過程。在教學中，圍繞學生的學習差異，結合課程教學目標要求設計相應的話題，幫助他們在激活自身思維情感的基礎上，調整策略方法;理清課程教學的知識體系，引導學生在針對重點學習內容的基礎上主動思考，幫助他們深化理解感知;拓寬學生的認知思維情感，幫助他們在自我主動深入感知的基礎上不斷激活思想情感，增強自主探究的激情。突出重點設計啟發思考話題，幫助學生更好地全面感知課程學習內容，深化理解感知。

圍繞重點設計相應的思考話題，能使學生的認知更具有深度和廣度。例如在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 2 “Growing pains”的Reading B “Home alone”閱讀教學中，針對“Why does the author feel lonely？”表達主題，建議學生在通讀全文的基礎上，結合“Reading A”整體思考認知情況，設計與此相似的話題，像Do you meet the same problem？How do you usually do staying home？等等，讓學生帶著思考探究問題主動深入交流，幫助他們不斷梳理課程知識，掌握表達主題大意。啟發性話題的導入，能使得學生對課程學習要點有更為深刻的感知印象。

2.借助難點運用質疑探究話題導入

找準學生英語學習的難點，通過鼓勵質疑的方式，引導他們主動融入課堂，不僅能幫助他們明白課程學習難點，還能使得他們在相互質疑探究過程中了解學習要點。讓學生以質疑探究的形式主動了解課程學習內容，能更好地發揮他們的主觀能動性。

在教學中，圍繞課程知識難點關注探究模式運用，引導學生主動質疑，豐富教學過程。結合學生的理解盲點和誤區，為他們設計一定思考導向的題目，讓他們帶著問題進行主動思考;引導學生以自我預習探究的形式感受課程教學難點，讓他們在自我探解的過程中發現新學習問題;多關注學生的自我主動探索，鼓勵他們針對自己的理解感知發現課程學習的難點，讓他們帶著思考激情參與學習。質疑探究話題導入，能幫助學生在互動交流的過程中掌握理解思維的方法。

通過這樣的方式運用，能給課程任務型教學運用奠定堅實基礎，最大限度地挖掘學生的潛能。例如，在模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading “Stand-up for your health”教學中，建議學生就“Which is the most important in your life？”進行思考，幫助他們就文章的主題展開深入思考和交流。同時，可要求學生運用同桌交流、小組討論等形式，就“Do you think laughter is very good for us？”等問題讓他們在自我主動質疑的過程中探索學習途徑方法。通過這樣的方式引導學生主動參與，學生在掌握閱讀文本表達重點的基礎上，帶著激情和好奇心融入課堂，將質疑變成教學的重要前奏。

3.運用課件創設文本情境氛圍導入

將課程內容活化，引導學生在動感十足的過程中積極投入學習，將使這樣的導入更具有人文性和活力。發揮多媒體課件情境創設的作用，更能夠使得學生對課程有深刻的感知印象。

圍繞課程內容，緊扣其中最能吸引學生眼球和注意力的地方，使得他們在情趣化的學習環境中提高學習興趣。借助課件為學生展示一定的背景素材，讓他們在引導深思的過程中積累文化知識;多發揮多媒體的音、形、動相互融合作用，幫助他們在主動探究和深入思考感知的基礎上調整思維策略，豐富認知情感;向學生展示不同類型的情境，讓他們在相互對比和辨別的過程中主動調整探究策略。

總而言之，靈活運用導入的方式，能使得學生在開闊知識視野和思維的基礎上，更好地調整自己的認知情感，在主動嘗試和實踐運用過程中不斷發現問題、探究問題和解決問題。我們應活化英語課堂導入，多從學生的英語學習認知需要出發，多了解他們的學習需求，讓他們在主動參照的過程中掌握英語學習方法，激活學習內驅動力。

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