開放有度，注重實效

陳蘇紅

摘 ? ?要： 信息時代，開放、創新學習成為主要學習方式。在新課改形勢下，自主學習、合作學習能力要求隨之提高。因此，課堂上以學生為主體的開放式英語教學使英語課堂呈現出無限生機。但在開放教學背景下，學生動起來的前提下，學生參與率不是很高，部分學生游離于課堂教學之外，教學方法常常表現出重形式、輕實效傾向。為此，本文提出開放有度、注重實效的觀點有實際意義。

關鍵詞： 高中英語 ? ?開放教學 ? ?有效性

長期以來，受應試教育的影響，學生依賴教師講授，對教師提出的問題，真正能主動思考的寥寥無幾，大多數是靜等答案，然后照抄照搬標準答案，答案的來龍去脈也不關注。新形勢下，向課堂45分鐘要效益，徹底變革學習方式勢在必行。飛速發展的社會需要一批知識更新能力強、會學習、會合作的外語人才，對高中英語教學提出了更高要求。開放式的英語自主學習、合作學習迎合了時代的需求、社會的需要，體現了新課改的核心理念和根本宗旨。

在實際教學中，開放式教學融入課堂，但在開展開放教學的同時，弊端也逐漸凸顯：注重形式，輕實效。如何真正實現開放式教學，提高教育教學質量是擺在一線教師面前的一大難題，值得我們不斷探討和研究。

一、預習——開放學習的前奏

開放學習的主要形式是學生自主學習、合作探究。而自主學習的第一步是預習，良好的預習習慣是英語學習的基礎。如果把開放式教學比做一首動聽的樂曲的話，那么，預習就是開放式學習的前奏。教師精心設計的預習任務為學生自主學習奏響了音樂序曲。

開放學習的真正目的是走出傳統講授法，學生自主探究、親身體驗、自主構建知識和運用知識。由于課堂上開放學習活動基于課前對學習任務的預知和了解。因此，課前預習的重要性可見一斑。

高中英語走話題、結構和功能一體化的路子，凸顯任務型教學的主要特點，英語的交際功能和真實運用的特點。教師設計預習任務的時候，要堅持這一理念，布置的任務應兼有知識性和實踐交際運用的雙重性質，圍繞每單元的中心話題布置預習任務，重在引導學生自主學習與合作探究，檢查時將自主學習和合作學習向縱深發展。

如學習“Tales of the unexplained”單元前，布置學生預習Welcome to the unit，教師布置利于小組合作、自主學習的預習任務：查閱相關資料，查詢、整理有關UFOs、Yetis、Crop Circles、Stonehenge in England的資料和信息，以備上課交流。這個任務可以細化為四個，讓每一小組完成一個。這樣，學生先自主去圖書館或上網查詢，搜集大量相關資料，再在小組內交流，展示自己的學習成果和預習情況。

課前，小組內以Free talk的形式做了大量工作，實施自主學習和合作學習相結合的學習方式，走出預習僅限于單詞、句法、回答問題、讀讀背背的困境，體現了預習的自主性和開放性。

二、課堂教學的變化——開放教學的主旋律

如果說開放式預習任務是開放教學的前奏的話，那么，課堂教學形式的徹底改變就是開放教學的主旋律，是美妙樂曲的主體部分。在實施開放式教學的過程中，多以問題和活動為主題。而問題的給出與任務活動的設計是否有效直接影響開放教學的實效性高低。

1.問到實處

問題教學法使學生和教師密切配合，實現師生共振。但在實際教學中，有的教師設計問題時帶有隨意性，可謂問題“信手拈來”，這些問題有的沒有意義，問和不問沒什么兩樣。如學習牛津英語必修二第二單元的Welcome to the unit時，“Do you know UFOs”的問題毫無意義可言，因為高中學生對UFOs多少有所了解，并且這個問題的回答不利于學生自主學習和合作探究能力的培養。而“Do the four pictures have something in common？ If so，what is it？”這個問題就有開放性，答案顯然也是開放性的，不拘泥于哪一個標準答案，可以是unexplained，no satisfactory answersz，mysterious，no evidence ...答案都是值得肯定的。可見，這個問題的給出具有靈活性、啟發性，而前一個問題則是機械回答，不利于學生對未知問題的探討。

2.動到點上

新課改要求學生在課堂上動起來，提高學生課堂參與率，設計的活動有時沒有多大意義，為了動而動，只關注動的形式，而忽略動的實質，學生動起來不能體現自主學習，讓學生使用自己的語言回答，而不是東拼西湊找答案，這樣才能培養學生主動積極思考的習慣，相互學習，增加英語語言習得的機會。

仍然以UFOs為話題，引導學生課前預習、查閱資料后，在課堂上展示，展示的方式雖然多種多樣，但不能偏離教學主題。如教師以“Do you believe in UFOs？What might be the most acceptable explaination for UFOs？”這樣的開放問題引導學生給出開放性回答：Aliens from outer space.Military test aircraft.Some UFOs are alien，some are aircraft.UFOs are evidence of human space travel.UFOs are neither aline not test aircraft.UFOs dont exist.等，這些回答雖然都是開放性的，可是回答緊緊圍繞本課主題，問題的設計、活動的設計是有效的。

開放式教學是新課改的必然產物，其主要特點是以學生自主學習、主動學習為主要形式，以教師精心設計的問題和活動任務為載體，幫助學生從被動灌輸中走出來，改變機械記憶、被動聽課的做法，引導學生充分發掘學習潛能，利用或自主、或小組合作為主要的學習方式自主構建知識，并堅持開放有度的原則，實現學習的根本性轉變。

參考文獻：

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