構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略

吳雷

摘 ? ?要： 把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這是新課改的具體要求。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要起到提供知識(shí)信息的作用，還要起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生掌握高效課堂的主動(dòng)權(quán)。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，交流合作，共同進(jìn)步的積極性和主動(dòng)性;激發(fā)廣大教師積極投身構(gòu)建高效課堂的滿腔熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的深入理解，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用這種教學(xué)模式的目標(biāo)。組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的參與度大大提高，更能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中物理 ? ?高效課堂 ? ?有效策略

《高中物理課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這就表明要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到知識(shí)的獲取過程中。讓學(xué)生從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生中觀察，進(jìn)而掌握物理現(xiàn)象的特征特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察并且作出分析判斷。而教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開深入討論，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展自己的潛能，提高自身綜合素質(zhì)。高效課堂的形成是需要教師和學(xué)生共同完成的，因?yàn)橐谜n堂有效的時(shí)間，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)框架，記住最重要的內(nèi)容，這不僅是對(duì)老師教學(xué)能力的考驗(yàn)，更是學(xué)生對(duì)自身的一種挑戰(zhàn)。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要求教育工作者從自身實(shí)際出發(fā)，研究如何構(gòu)建高效課堂，才能夠使學(xué)生自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師沒法使學(xué)生一口氣吃成個(gè)胖子，學(xué)生也應(yīng)該清楚課堂學(xué)習(xí)不是一個(gè)可以一蹴而就的任務(wù)。從開始到結(jié)束都需要老師學(xué)生的共同規(guī)劃。任何一個(gè)想要完成的任務(wù)都需要經(jīng)過嚴(yán)密或者粗略的計(jì)劃，因?yàn)樵谧鍪碌倪^程中，僥幸便可以成功的心理是絕對(duì)要不得的。就像語文中的寫作任務(wù)，教師往往會(huì)開始引導(dǎo)，給出范圍，再給出時(shí)間讓學(xué)生自己思考。學(xué)生需要自己做出計(jì)劃，確定寫作的目的、要領(lǐng)及方法結(jié)構(gòu)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)，目標(biāo)的制定更是不可缺少的。物理是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，課堂上僅憑老師的引導(dǎo)教學(xué)是難以取得好成績(jī)的，所以制訂好周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高物理成績(jī)的墊腳石。至于學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的重要性，就需要教師在無形中提醒學(xué)生，并且加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以不用老師督促就養(yǎng)成好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)。這樣就為高效課堂的形成提供了基礎(chǔ)保障。

二、構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系，消除知識(shí)理解障礙

高中生正處于物理學(xué)習(xí)的延伸階段。首先就要求教師以物理基礎(chǔ)知識(shí)教育高中學(xué)生，逐步培養(yǎng)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的基本技能，為學(xué)生日后的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。所以教師要注意在組織每一節(jié)物理課時(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依托，特別要根據(jù)不同程度學(xué)生的實(shí)際接受能力確定物理教學(xué)的三維目標(biāo)。使教師所傳授的物理知識(shí)能在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，方便學(xué)生消化課堂上老師所教授的知識(shí)點(diǎn)，這樣便可以做到學(xué)生不需要花費(fèi)課下時(shí)間學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，學(xué)生省時(shí)，教師省心。

怎樣突破學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的障礙，這就需要教師進(jìn)行深入研究。如果教師在物理課堂上可以做到讓大部分學(xué)生充分理解，那么就可以說教師的課堂教學(xué)是成功的。每個(gè)學(xué)生的接受能力與理解能力都不盡相同，教師要盡量照顧基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)知識(shí)、物理性質(zhì)及物理模型的建立是消除知識(shí)理解障礙的前提條件。所以教師從這幾個(gè)方面深入研究，自然而然便能幫助學(xué)生突破理解障礙。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理不需要像學(xué)習(xí)政史地一樣用大把時(shí)間記憶背誦，只需將在課堂上所學(xué)的物理知識(shí)形成系統(tǒng)，并且努力克服知識(shí)理解的障礙，那么物理學(xué)習(xí)的問題便能迎刃而解。這樣一來，構(gòu)建高效的、具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的物理課堂就非常簡(jiǎn)單了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)意志，消除思想障礙

在高中眾多學(xué)習(xí)科目中，物理實(shí)在算得上是難點(diǎn)，因?yàn)樗枰獙W(xué)生掌握許多復(fù)雜冗長(zhǎng)的公式和難以理解和消化的物理定律。在一開始的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都躊躇滿志、信心滿滿，可是在課程量不斷加大、學(xué)習(xí)難度逐步提高的過程中，曾經(jīng)的信心滿滿現(xiàn)在已經(jīng)被消磨得所剩無幾了，這才是真正令人擔(dān)憂的。所以，教師在傳道授業(yè)的過程中一定不可忽視“解惑”這一步驟，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的意志，使他們恢復(fù)自信尤為重要。

四、增添課堂趣味性，隨時(shí)更新教學(xué)理念

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的興趣所在，對(duì)自己講課的內(nèi)容進(jìn)行取舍，并且要適當(dāng)增強(qiáng)講課內(nèi)容的趣味性。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于高效課堂的建立。教師需要在課堂上多增添些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡并樂于學(xué)習(xí)物理。這樣一來，物理課堂就不會(huì)那么枯燥乏味了。只有教師和學(xué)生都沉浸于物理課堂，才可以證明高效課堂的成功。

高中階段學(xué)習(xí)的重要性是大家有目共睹的，教師也面臨很大壓力，所以為了避免學(xué)生在課下面臨不必要的壓力，教師必須盡自己的最大努力提高課堂教學(xué)效率。高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是任務(wù)多、壓力大，所以教師除了要擔(dān)任傳播者的職責(zé)外，還要隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化，以便及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如此高效課堂便不是問題。

參考文獻(xiàn)：

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