以賽促教 以賽促學

李動

摘 要：本文分析了“以賽促教，以賽促學”的目標，論述了實施過程、保障條件，并介紹了實際成果及成效。

關鍵詞：“以賽促教，以賽促學” 教學模式 技能大賽

目前中等職業學校學生的知識和能力水平差異很大，大部分學生缺乏學習專業知識的文化基礎，對電子技術專業的相關理論知識無法很好地理解，導致在實際的學習中感覺枯燥而無心向學，無法達到預期的教學效果。

筆者學校根據電子技術應用專業的實際情況，確定把技能比賽作為促進本專業技能課教學水平的重要手段，探索“以賽促教，以賽促學”思路的教學模式。

一、主要目標

通過組織和參與技能大賽，進一步加強對學生實踐技能的培養，促進學風建設，激勵學生的個性發展，培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神，鍛煉教師實踐技能，強化師資隊伍業務素質，提高校內實訓資源利用率，深化校企合作。進而實現“以賽促教，以賽促學”這一教學改革目標，提高專業辦學質量，擴大學校影響力。

二、實施過程

學校電子技術應用專業組織參加省中等職業學校學生電子裝接與調試技能競賽，具體做法如下。

1.完善選拔機制，組建優秀學生團隊單獨訓練

（1）選拔過程。學校建立并完善了電子專業優秀學生的選拔制度，通過班主任推薦、任課教師評議、自薦、面試、技能測試、德育考察等一系列選拔流程，確定學員名單。

（2）競賽項目常規化。依據省電子裝接與調試技能大賽內容將學校的技能比賽定在每年的12月份。一年級學生所設項目為儀器測量與使用、元器件裝配工藝;二年級學生所設項目為電子整機產品的安裝調試、電子線路的故障診斷與排除、通過比賽調動了學生的學習積極性，并選拔出一批動手能力強、理論知識過硬的學生。

（3）單獨成班管理。班主任由指導教師擔任，管理過程中注重學生的個人素質、職業素養的培養。

（4）課程特色。根據“電子裝接與調試”的技能競賽考核項目，將每個項目進行分解，按照“實際、實踐、實效”的原則由系主任和任課教師在原有專業課程的基礎上補充技能競賽的專用教材。

2.加強動手能力培養，積極參加中職學校電子裝接與調試技能大賽

我們把競賽活動教學課程納入整個教學計劃，統籌規劃，合理安排，強化技能教學，形成系統化的訓練模式。

（1）訓練內容課程化。將課程改革與技能大賽緊密結合，通過汲取技能大賽內容和標準，對原有教學項目進行改造、提煉，轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教學。

（2）訓練選手梯隊化。以技能教學為基礎、以大賽訓練為主線、從學生入學開始強化技能訓練，對參賽項目進行廣泛宣傳，采取“入門級”“預備級”“備戰級”三層推進選拔。

（3）訓練方式多樣化。開展形式多樣的針對性訓練，在內容上采用單項訓練、模塊訓練、綜合訓練;能力項目上開展體能訓練、心理素質提升訓練、競技能力訓練等，引導學生不斷調整訓練方法、規范訓練細節、提高訓練質量，提高學生技能水平。

（4）訓練管理規范化。將技能訓練融入教學常規管理，結合企業標準和技能大賽要求，形成技能訓練和考核標準，規范技能水平的評價標準，完善教學質量監控體系，促進技能教學的全面推廣。

（5）訓練資料信息化。將技能訓練項目組織方案、訓練內容、訓練資料、選手訓練情況等形成電子檔案，提高資料的共享性。

三、保障條件

1.學校資金支持力度大

學校作為當地職業教育的航母，國家和當地政府給予強有力的資金支持。電子技術應用專業作為學校示范校建設的重點專業，也受到了資金關注。

2.強有力的教學團隊

電子技術應用專業有專業教師35人，其中副高級以上職稱11人，雙師型教師35人，具有研究生以上學歷或碩士以上學位教師4人。

3.建設理實一體化的實訓基地

電子技術應用專業的教學設施和教育質量在同類學校該專業中處于領先地位，實驗、實習場地有1000余平方米，本專業的實驗、實習均能在校內進行。

四、實際成果、成效

大賽不僅驗證了學生的動手能力，還鍛煉了教師隊伍、創新了電子技術應用專業的改革和發展。

學校在承辦市中等職業學校技能競賽的同時，已連續兩年參與省電子裝接與調試技能比賽。在學生參加各項技能比賽屢獲殊榮的同時，還培養出了一支具有良好素質的裁判員隊伍及為各項大賽提供優質服務的團隊。學校把技能競賽中的訓練標準、訓練方法和成功經驗全部轉化到教學中去，解決了“教什么、怎么教、學什么、怎么學”的問題，對學校電子技術應用專業的發展起到了促進作用。

（作者單位：衡水科技工程學校）