淺談項目教學法在技工院校電工電子技能實訓中的應用

向云

摘 要：電工電子技能實訓課程是中、高級技工院校電子技術應用、電子電器應用與維修等電類專業的必修實踐課程。為充分體現課程的實訓特色，教師在教學過程中應設置貼近學生實際與職業工作崗位需要的實訓項目，積極探索理實一體化的教學模式。

關鍵詞：項目 電工電子 實訓

電子技術應用、電子電器應用與維修等電類專業一直是技工院校的主打專業，每年都吸引大量學生報考就讀。但隨著近幾年數控、學前教育、護理等新興專業的崛起，電類專業已不復往日的盛況。許多技工院校減少了電類專業的招生名額，專業教師也紛紛改行。造成這一狀況的原因就在于電類專業的課程體系建設出現了停滯，許多課程的教學理念、教學內容、教學模式“幾十年如一日”，特別是電工電子技能實訓課程，其改革力度已遠遠落后于數控編程等其他專業的實訓課程。其結果必然導致一方面學生感覺在學校學不到東西，逐步喪失了學習的興趣;另一方面用人單位對相關專業的畢業生感到不滿意，認為其不能滿足崗位技能要求，從而減少了招聘的人數。這些情況都迫使技校必須加快電工電子技能實訓課程的改革步伐。

一、技工院校電工電子技能實訓現狀

實訓課程歷來是技工院校課程體系建設中的重要組成部分，為增強學生的動手操作能力，許多學校都盡可能壓縮理論課時，并投入大量資源建設學校的實訓設備與場地。但實際教學效果卻往往不能達到預期的目標。筆者認為最主要的原因，首先是教學理念的落后。以往技校電工電子技能實訓的內容都是照搬教材的內容，教師跟著書本“照葫蘆畫瓢”，學生在校實訓成績很好，但一進入企業，面對新設備、新問題卻往往手足無措、無從下手。其次，技校生的生源素質大不如前。現在技工院校的學生大部分來自偏遠農村、山區，且絕大多數學生成績比較差，加上技校的學制短，要學習大量的其他課程，導致學生在實訓過程中對教師講授的內容一知半解、學過就忘。再次，許多技工院校由于辦學資金有限，往往將大量資金投入到招生比較火爆的新專業的實訓建設，而對于電工電子這種老專業則是抱著“過一天算一天”的態度，從而導致實訓設備老化、實訓場地簡陋，許多實訓項目根本無法進行。最后，師資隊伍建設亟待加強。隨著企業發展對人才的需求量越來越大，許多電子專業大學生不愿意到技工院校從事職業教育，更愿意去企業工作，這就使得技工院校電類專業教師出現了“青黃不接”的現象。

二、改革技工院校實習實訓教學的舉措

要改變當前技工院校電工電子技能實訓的現狀，首先在師資隊伍的組成上，除了學校原有的電工電子專業教師，還可引入在技工院校電類專業基礎課程領域享有較高知名度的專家，吸收相關行業、企業生產一線的技術人員，這樣就能保證教學內容貼近生產實踐，體現行業企業的實際需求與技術發展水平。

其次，在教學理念上，改變過去學校“閉門造車”的培養模式，大膽采用校企合作、頂崗實習等多種形式，利用企業的設備、人員開展實訓教學，從而達到“借雞下蛋”的目的。

第三，改革教學方法。單一、僵化的教學方法是導致學生對電工電子實訓學習缺乏興趣的主要原因之一。但目前在職教領域流行的各種教學方法，如目標教學法、任務驅動法、情境教學法等未必都適用于電工電子專業的實訓教學。筆者經過反復比較、實踐，最終確定采用項目教學法來開展實訓教學，其實質就是學生在教師的指導下親自處理一個實訓項目，在這一過程中學習教學計劃內的實訓內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決遇到的困難，從而提高了學生的興趣，使學生在實訓過程中獲得了基本的專業技能以及電工電子基本職業素養。

三、項目教學法的實施

結合企業崗位的需求，以及學生今后可持續發展的需要，筆者將電工電子技能實訓的任務分為四大項目，即電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術。每個大項目根據學生掌握知識的現狀以及教學內容，又分為若干個小的實訓項目，如“電工技術”項目中設置熒光燈電路的安裝及簡單故障排除、三相異步電動機絕緣電阻的測量、三相異步電動機空載電流的測量、三相異步電動機定子繞組首末端的判斷、點動與連續運行控制線路配電板的配線及安裝、接觸器連鎖正反轉控制線路配電板的配線及安裝;而在“模擬電子技術”這一大項目中，則設置用萬用表測試二極管、用萬用表測試三極管、制作家用調光臺燈電路、基本共射極放大電路的安裝與調試等小項目。在教學過程中，教師要根據學生完成項目的情況，由易到難、循序漸進地進行教學;還可根據學生的差異，采用分層教學的形式，對不同層次的學生布置不同難度的項目，使每一位學生都能在完成項目的過程中體驗成就感，從而激發學生的學習興趣。

（作者單位：江西省冶金技師學院）