項目教學(xué)法在車削加工模塊課程中的成功嘗試

李瑩德

摘 要：項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的工作項目而進行學(xué)習的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗、感悟、探究。本文在模塊式一體化教學(xué)改革背景下，展示項目教學(xué)法的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 車削加工模塊

一、實施背景

車工技能實訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門主干課程，為學(xué)生學(xué)習數(shù)控車加工奠定基礎(chǔ)。我們按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊式一體化”的指導(dǎo)思想對本課程進行了二次開發(fā)，并根據(jù)實際的工作任務(wù)設(shè)計項目任務(wù)，根據(jù)工作內(nèi)容確定學(xué)習內(nèi)容，根據(jù)實際工作情境設(shè)計課堂情境，根據(jù)職業(yè)資格標準確定評價標準，形成了車削加工模塊課程，包括啞鈴的制作、軸套的車削、樣沖的制作、模柄的制作四個基礎(chǔ)項目，涵蓋了上述基本知識與技能，解決了專業(yè)技能與專業(yè)理論的相互轉(zhuǎn)化與遷移，使學(xué)生更易接受與掌握。

二、項目設(shè)計

1.項目確定

樣沖的制作是其中第三個學(xué)習項目，包括外圓、端面、中心孔、滾花、錐度等方面的知識與技能，選擇學(xué)生熟悉的樣沖做項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又有一定的實用性。項目實施是對車端面、外圓、滾花等已有技能的應(yīng)用和鞏固，也是對錐度車削新知和技能的學(xué)習。

2.項目目標設(shè)計

該項目教學(xué)目標設(shè)定為以下三個方面。第一，知識與技能方面，要求學(xué)生會計算錐度，會實現(xiàn)錐度與錐角的轉(zhuǎn)變;會車削錐度;會正確使用樣板進行檢測錐度;掌握企業(yè)加工零件的流程與方法;在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，過程與方法方面，設(shè)計工作過程中會出現(xiàn)和必須解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行信息分析、合作探究、動手實踐，實現(xiàn)智慧的碰撞與疊加，注重過程質(zhì)量控制，學(xué)會評價方法。第三，情感態(tài)度價值觀方面，使學(xué)生進一步感受職業(yè)工作情境，培養(yǎng)質(zhì)量意識和團隊合作意識，增強集體探究研討的能力。典型項目的制作，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強專業(yè)認同感，養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣和精益求精的工作作風。

3.重點與難點分析

該項目的教學(xué)重點是錐度、錐角之間的轉(zhuǎn)換計算和轉(zhuǎn)動小滑板車削圓錐體，難點是車削錐度的尺寸控制和調(diào)整。教師應(yīng)在教學(xué)過程中精心設(shè)計，依時制宜，抓住重點，突破難點。

4.教學(xué)策略分析

（1）學(xué)習者分析。該模塊的教學(xué)對象是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級的中職生，學(xué)生調(diào)皮、好動，對單純的理論課興趣不濃，而對邊做邊學(xué)的學(xué)習方式容易接受。一年級的學(xué)生有過4周鉗工實習經(jīng)驗，使用過樣沖，也知道樣沖的作用，把樣沖選為學(xué)習項目容易激發(fā)其學(xué)習興趣。學(xué)生已具備車外圓、端面、滾花等能力，對工藝編制有初步認識。

（2）教學(xué)理念分析。為了達成教學(xué)目標，筆者采用項目教學(xué)法，通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、分組實踐、自主探究、過程控制、多方評價等方式，充分利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中學(xué)，在探究中學(xué)，在評價中學(xué)，在交流中學(xué)。通過看、說、試、議、做、比等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會探索、學(xué)會合作的學(xué)習品質(zhì)，使其在職業(yè)情境中體驗完整的工作過程，達成學(xué)習目標。

5.教學(xué)準備

為了讓學(xué)生在學(xué)習車錐前對錐度有更深的理解，對車錐的方法有初步了解，筆者準備了包括視頻在內(nèi)的PPT課件，預(yù)先下發(fā)學(xué)生工作頁，使學(xué)生明確課前、課上、課后的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成工作頁問題，做好相關(guān)準備工作。

三、項目實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入項目

以學(xué)生使用樣沖的照片和樣沖實物創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，由“會用”到“想做”，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認同感。

2.說一說，做什么

在圖樣分析教學(xué)環(huán)節(jié)，要求每組選派代表根據(jù)課前準備對教師設(shè)定的引導(dǎo)問題中的1、2（PPT顯示，不說），進行分析，通過“說一說”，從專業(yè)的眼光再次認識樣沖的結(jié)構(gòu)，明確“做什么”，進一步通過引導(dǎo)問題的設(shè)定，讓學(xué)生算一算，查一查，看一看，試一試，弄清錐度與錐角的轉(zhuǎn)換計算，會通過查表法確定錐角，并能夠弄清錐角與小滑板轉(zhuǎn)動角度之間的關(guān)系。學(xué)生通過課前準備的教具演一演，想一想。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，為教學(xué)目標的實現(xiàn)做好知識準備。

3.試一試，如何做

在技能準備教學(xué)環(huán)節(jié)，通過動手試試，讓學(xué)生根據(jù)查到的錐度1：7對應(yīng)的小滑板偏轉(zhuǎn)角度，到機床上轉(zhuǎn)動小滑板試一試。教師進行安全提醒，根據(jù)嘗試和觀察完成問題引導(dǎo)1、2。對于教學(xué)重點如何進行錐的車削，在課前學(xué)生通過觀看視頻，在有初步認識的基礎(chǔ)上，分組觀看教師演示，并完成引導(dǎo)問題3，記錄教師演示中的操作要點。教師演示過程中讓小組長穿插其中，通過“怎么做”突出該項目圓錐車削的重點，鼓勵學(xué)生動手去嘗試，為教學(xué)目標的實現(xiàn)做好技能準備。

4.議一議，如何做

在編制工藝教學(xué)環(huán)節(jié)，通過個人獨立完成和小組合作相結(jié)合的方式，問題引導(dǎo)1由學(xué)生獨立完成，而材料選擇、量具選擇及編制工藝由小組合作進行。小組完成工藝卡片制定后，由各小組發(fā)言人上臺展示、分析。教師組織對比、評價，并指出問題，共同確定最終方案。此環(huán)節(jié)中小組成員熱烈討論。教師及時提供技術(shù)支持，鼓勵學(xué)生拓展思維，有效控制教學(xué)關(guān)鍵點。

5.動動手，如何做得更好

在加工產(chǎn)品教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再次強調(diào)安全生產(chǎn)意識。學(xué)生在動手中思考，在實踐中感悟，帶著6個引導(dǎo)問題，邊做邊思。教師巡視、現(xiàn)場檢測、現(xiàn)場分析、現(xiàn)場評價、過程控制，對學(xué)生完成情況及專業(yè)對話進行相應(yīng)記載;在引導(dǎo)問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。生生合作、師生合作解決問題。學(xué)生在這個過程中做一做，想一想，邊想邊做，知其然，也知其所以然。對個性問題教師與學(xué)生面對面交流，對共性問題要集中討論，突破難點，實現(xiàn)“做得更好”的目標。

6.互助互學(xué)，拓展延伸

能力拓展環(huán)節(jié)延伸到課后來進行。我們開展生生互助互學(xué)活動，采用不同加工工藝加工的小組相互討論、交流、學(xué)習并撰寫心得;完成萬能角度尺測量錐度測量方法的初步認識學(xué)習。這個環(huán)節(jié)不僅使每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，而且拓展學(xué)生的思維，起到舉一反三的作用，為技能提高模塊的教學(xué)做好準備。

四、項目評價

在產(chǎn)品檢測教學(xué)環(huán)節(jié)，對照產(chǎn)品檢測評價表、產(chǎn)品加工過程評價表、工作行為評價表進行自評、小組評。在檢測評價過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，并請有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的培訓(xùn)師對學(xué)生作品進行評價。展示評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自我展示、自我評價、小組評價、教師、培訓(xùn)師評價多種形式，不僅要清楚“做得怎么樣”，還學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。評價優(yōu)秀的作品將收集用于鉗工實習教學(xué)，并為學(xué)生頒發(fā)紀念獎狀，幫助學(xué)生樹立成就感和自豪感。

五、總結(jié)反思

選用真實項目作為教學(xué)項目，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，用真實項目引領(lǐng)學(xué)生在活動中學(xué)，讓學(xué)生樂于自主探究;在教學(xué)過程中設(shè)計了工作過程中會出現(xiàn)和必須解決的問題作為引導(dǎo)問題，有效、有序地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高自主學(xué)習的效率。

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）