小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升芻議

何朝暉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下得到了有效的提升，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了一定的改善，課堂的教學(xué)質(zhì)量有了提升。但是仍舊存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性、教師課堂控制力變?nèi)?、教師對課本鉆研程度不夠等三方面。針對這些問題，教師還需要從努力鉆研教材，做好“二度備課”、提高教師自身的素質(zhì)和精心設(shè)計，注重知識的遷移等方面有針對性的采取措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0202-02

1、引言

在課程改革深入進(jìn)行的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的更新給師生的教與學(xué)的觀念帶來了新的動力，在取得巨大成就的同時也產(chǎn)生了許多的困惑和爭議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學(xué)過程中，在一定程度上對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取具有針對性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大程度的提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

2·1情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

情境教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際的教學(xué)過程中有個別教師為了強(qiáng)調(diào)個性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時會安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識認(rèn)識對稱圖形”一節(jié)時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設(shè)一個情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計的目的，而且更容易迷惑。

2·2教師課堂控制力不強(qiáng)

抽象性和較強(qiáng)的邏輯性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，選擇讓學(xué)生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控與控制能力。在課堂教學(xué)中一旦出現(xiàn)一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準(zhǔn)確調(diào)控的話，就會影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于教學(xué)內(nèi)容的按時完成，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會通過物質(zhì)獎勵、不精準(zhǔn)的評價或者是過多的表揚(yáng)等行為讓學(xué)生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對于一些犯了錯誤、嚴(yán)重影響正常教學(xué)的行為，教師也不會對學(xué)生進(jìn)行批評教育。充分調(diào)動學(xué)生的積極性對于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不能僅僅是形式上的，而應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)感受興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為采取針對性的措施提高數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面采取措施。

3·1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強(qiáng)調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個步驟對原有教案做出補(bǔ)充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對教材做再次的深入研究，從而對教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學(xué)的過程中時時掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的語言等做出及時地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對教學(xué)過程做出整體的反思和評價，從而對整個教案在內(nèi)容、講課方式和教案設(shè)計上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對教案做進(jìn)一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對教材、教案、講課內(nèi)容以及學(xué)生有更具全面性和針對性的了解與把握。例如：在講解一年級上冊關(guān)于1-5的認(rèn)識及加減法的時候，在課堂上根據(jù)學(xué)生對于此五個數(shù)字的基本認(rèn)知以及相關(guān)運(yùn)用，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及學(xué)生解決問題的能力差異，然后進(jìn)行二度備課，及時地幫助那些尚未真正掌握此知識點的小朋友解決他們心中的難題，避免其因為此知識點而掉隊，也能夠幫助教師順利開展接下來的課程。

3·2提高教師自身的素質(zhì)

作為知識的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進(jìn)教師知識儲備的方式有多樣，可以參加進(jìn)修培訓(xùn)班、參與各種研討會，或者到高校參加學(xué)術(shù)會議以及進(jìn)修等，只有積極提升自身知識結(jié)構(gòu)、知識體系、教學(xué)技能才能更好地適應(yīng)日益變化了的教學(xué)環(huán)境，也才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：筆者在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)時候，在遵循培訓(xùn)的前提下，對自己的基本情況進(jìn)行總結(jié)，并制定相關(guān)的進(jìn)修目標(biāo)：提示自己相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平；完事自身數(shù)學(xué)知識理論素養(yǎng)；改進(jìn)及改善講課方式；引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，讓自己的綜合教育水平能力更上一個層次。

參考文獻(xiàn)：

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