論高師院校音樂學專業舞蹈課程的育人價值

[摘 要] 隨著社會的不斷進步，科技的快速發展，生活水平的明顯提高，人民的精神需求也逐漸增加，全國人口的文明素質需要提升。文章圍繞高校音樂學專業的人才培養目標，結合基礎教育新課改需求的音樂教師標準，在全國高校積極關注并探索音樂學專業課程改革的基礎上，詳細的闡述了舞蹈課程在音樂學專業中的育人功能和價值，以引起同行們的研究興趣。

[關鍵詞] 高校；音樂學；舞蹈課程；功能；育人價值

一、音樂學專業的培養目標與社會需求

1、教育部《指導方案》中的培養目標

教育部2004年下發了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）。《方案》明確規定“本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者?！?/p>

2006年教育部又下發了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導下，于2007年開始在全國高校開展試點工作。2010年9月13日，高師音樂學（教師教育）本科專業課程改革專家領導小組組長、教育部藝術教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點工作做中期總結，總結中指出，“全國普通高等院校音樂學（教師教育）專業教育改革的方向，就是以教育方針為指導，貫徹‘兩為，‘三個面向，‘面向現代化，面向世界，面向未來。尤其把美育寫進教育方針，提倡培養人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地。”他在總結中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀伊始以來的九年制義務教育音樂課程改革，提出了為基礎音樂教育服務的目標，所以在課程設置、課程內容、課程目標、課程教學方法、教學評價等方面都緊扣這一目標。在滿足‘音樂教育工作者、‘為基礎音樂教育服務這些基本要求的基礎上，或精，或專，或全面多能，以適應綜合型、創新型、寬口徑、多面手的要求?！?/p>

2、九年制義務教育需要的音樂教師

九年制義務教育新《音樂課標準》規定，“音樂教育以審美體驗為核心這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的全過程。”音樂教師是學校美育的實施者，是美的傳播者、開發者、誘導者，擔負著發展國民音樂教育，提高國民音樂素質的重任。音樂教師本身素質的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應具備“心靈美、形態美、行為美、教學過程美等素養。

3、高師院校音樂學專業舞蹈課教學改革現狀

全國高師院校根據上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養方案，音樂舞蹈課程設置，舞蹈教學內容、教學方法、社會實踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結了一些經驗，提出了積極的建議，基本形成共識——舞蹈課程在培養音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價值。

二、舞蹈課程教學的育人功能和價值

1、“愛心”教育功能

愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現出一個人的世界觀和價值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業，是必備的基本素質。

作為一個教師，應有的基本品質是熱愛教育這個職業，熱愛自己的教育對象——學生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標，才能孜孜不倦的努力學習，搞教學研究，才會感覺到教學是一種幸福的享受。這樣的教師，學生在學習過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術，舞蹈教學的過程是學生享受美育的過程。舞蹈教學是師生雙方的共同活動。在教學過程中，舞蹈教師熱愛學生，表現出來的是親切自然、落落大方的教學態度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實的舞蹈基本功底，準確到位的動作示范，自然得體的教學技巧，耐心細致的學習指導、點撥和引領，讓學生學有所獲；學生熱愛教師尊敬教師，表現出來的是快樂、輕松、向上，進步，求知欲很強的學習精神。這樣，教師樂于教，學生樂于學，教學就會受到良好的效果。相反，學生不喜歡這個教師，更不喜歡上這個教師的課，是不會收到好的教學效果的。另外，教師熱愛學生，還表現在一個“嚴”字上，常言說“嚴師出高徒”，對學生要求不嚴格的教師，不是一個合格的教師，負責任的教師。學生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個教學細節的指導都讓學生感受到教師愛心和關心的用意。在這樣的教學環境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學生潛移默化的受到影響。收到了潤物細無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學專業畢業生身上發揮作用。

2、審美教育功能

審美，是人們領會事物或藝術品美的一種思維活動。審美教育是通過藝術教育活動完成的。高校音樂學專業在培養藝術人才的過程中，舞蹈課程的審美教育功能不可忽視。

舞蹈是用肢體語言表現美的一門藝術，舞蹈動作具有形態美的特征，優秀舞蹈作品的情感，是通過優美的舞蹈動作呈現的形態美表現出來的。優秀舞蹈作品中個性鮮明的藝術形象，是用在動或靜的動作表現過程中形成的連續不斷的畫面塑造出來的，展示的是舞蹈動作造型美的特征。舞蹈動作還具有神韻美的特征，神韻是舞蹈表演者意向情趣的最高層次，每一個動作均與神相配合。“神”即眼神，從優秀舞蹈作品中，可以觀賞到舞蹈動作與眼神協調配合的神奇之妙，使人們感受到舞蹈不僅美而且富有生氣。教師在教學過程中，教給學生如何欣賞舞蹈，用心靈體會舞蹈美的妙處；教給學生如何學習舞蹈動作，用肢體、毅力、意志和智慧，表現舞蹈美的語匯。此外，舞蹈教師要非常注意自身的形象美，包括精神飽滿，儀表端莊，講課內容豐富，語言清晰、流暢、生動、形象，聲音洪亮，示范動作優美等，使學生在聽覺和視覺上感到教師美。教學時，如果發現學生在實際訓練中，動作不協調、不到位，教師要耐心的幫助學生分析原因，并以不美的動作展示給大家，讓學生在動作美與不美的對比中感悟美的重要性。這樣，有助于提高學生的學習興趣和審美能力。

3、增強樂感能力的功能

舞蹈和音樂的關系密不可分，“音樂是以優美的聲音來創造聽覺的形象，舞蹈是以優美的動作來創造視覺的形象，兩者的結合，構成時空中流動的舞蹈藝術。音樂和舞蹈是一對相互配合的統一體，一部好的音樂能夠使舞蹈語匯凝練、集中并富于情感，能夠提示舞蹈動作及情感的內涵，使舞蹈的思想性和動作性更加豐富。舞蹈音樂不僅能給舞蹈以長度、節奏和速度，也能給舞蹈以情感提示，舞蹈與音樂的有機結合，才能塑造出完整的舞蹈形象。所以說在舞蹈作品中，舞蹈和音樂共同擔負著表現思想內容、刻畫人物形象的任務?！?/p>

音樂學專業的學生學習舞蹈，有著得天獨厚的條件，他們具有一定的音樂知識基礎、音樂感知能力和音樂欣賞能力，在這種條件下學習舞蹈，有助于他們運用已經掌握的音樂知識來體會舞蹈音樂所表達的舞蹈情感，分析并理解與舞蹈音樂相呼應的舞蹈動作的內涵，感受舞蹈音樂的節拍節奏以及與之相應的舞蹈動作速度的快慢、動靜的結合、力度的大小等所表現出來的情緒。總之，學習音樂有助于學生學習舞蹈，學習舞蹈可以促進學生從中掌握和鞏固音樂知識，提高樂感能力，促進學生通過舞蹈的肢體語言再現舞蹈的音樂旋律，讓學生隨著音樂鮮明的旋律體會學習舞蹈的快樂。

4、舞蹈文化的傳承功能

音樂學專業的舞蹈課程，不論是舞蹈欣賞課，還是舞蹈訓練課，都離不開舞蹈文化的講授。舞蹈文化的發展源遠流長，特別是中國民族民間舞蹈文化。世界各民族的地域特點、風土人情、生活勞動方式、民族精神，都在本民族民間舞蹈中有所體現。作為音樂專業的大學生有義務有責任接受并傳承舞蹈文化，為繁榮和發展藝術教育中的舞蹈文化做貢獻。

5、強身健美功能

舞蹈是一種用肢體語言表現美的藝術，學生經過長時間的形體訓練、舞蹈訓練，能逐步形成內在美與外在美統一的氣質美。舞蹈訓練能賦予他們優美的姿態和高雅的氣質，并能進一步促進她們身體的生長發育，塑造完美的體型。從事或經常參加舞蹈活動的學生，大都具有一種特殊的氣質，即健美的身體，頑強的意志，飽滿的熱情，團結友愛、相互配合的集體主義觀念。而這種氣質表現在外在舉止上，顯現出的是姿態大方、氣宇軒昂、衣著合宜的青春美。經過舞蹈訓練的大學生，舉手投足，一舉一動，面部表情都含有韻味，有助于塑造音樂舞蹈教師職業“美”的形象。

6、社會交際功能

隨著藝術教育全民普及化的發展趨勢，高校音樂學專業設置舞蹈課程就顯得更為重要了。中小學校離不開藝術教育，幼兒園、大學校園也離不開藝術教育。社區、社會老年活動中心、企事業單位、文化藝術團體也在逐漸發展藝術教育。群眾自發的組織開展文化藝術活動，地方行政部門、文化藝術部門組織不同類型的文藝演出、比賽活動，群眾自覺參加藝術體驗等等。這些藝術活動均離不開音樂和舞蹈節目，離不開音樂舞蹈藝術人才的參與。音樂學專業的大學生具備音樂舞蹈方面的藝術素養，具有表演、演唱、舞蹈的專業技能，有能力接受社會各界的邀請，參與文化藝術活動。這樣，有利于和諧群眾關系，與民眾交流思想，既增強了大學生的社會實踐能力，也增強了社交能力。同時為大學生學習、成長提供了廣闊的舞臺。

7、提高綜合能力的功能

（1）學習能力

學習舞蹈，不同于學習其他文化類課程，多讀、多背、多理解、多做題就行了；在教室里或找個安靜的地方學習就可以了。學習舞蹈不但要心領神會，還要用肢體語言表達思想情感，塑造人物形象，感染觀眾。舞蹈學習者必需具有吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的毅力，戰勝困難的斗志和勇氣，向上進取的學習態度，具有藝術實踐活動的學習體驗和不斷向實踐索取舞蹈能力的拼搏精神。此外，還要掌握學習技巧，認真領會舞蹈動作要領，學會舞蹈動作組合，掌握舞蹈動作規律，在習舞實踐體驗中感受認知過程，不斷發現自身存在的問題，及時糾正錯誤。及時記錄學習知識要點和學習方法，詳細記錄學習收獲和認知體驗，積蓄知識，充實自己，做一個會學習，善學習，會指導學生學習的人。

（2）創新能力

由于舞蹈課教學不同于其他學科的課堂教學方式，舞蹈教師在教學過程上要打破“滿堂灌”和“教師示范，學生機械模仿”的傳統教學模式。教學中從激發學生學習興趣入手，通過欣賞、講解、領會、模仿、糾錯、實踐、完善等環節，完成課堂教學任務。同時，培養學生勤于思考，敢于創新的習慣。比如，學習舞蹈編導創作時，教給學生重新認識舞蹈這門藝術。藝術來源于生活，高于生活。創作舞蹈作品時，首先是選材、確定主題、塑造形象。其次，運用已掌握的舞蹈基礎知識、舞蹈基本技能和舞蹈動作組合進行排練。再次，選擇與舞蹈主題、風格相適應的舞蹈音樂，反復排練、修正，直至完成一個完整的舞蹈作品。最后，選擇服裝、場地、燈光，進行試演。學習舞蹈編導創作的過程，是學生不斷發現問題、解決問題的過程，是鍛煉實踐能力的過程，是一個學習創新的過程。

（3）教學能力

音樂學專業的培養目標，決定了課程教學的示范性特點。培養的學生不但會欣賞、會表演、會唱、會跳，還要會教學。傳統的教學觀念理解為“教學”僅指知識的傳授，技能的模仿，學生學習成績的提升。而今天新課程標準中賦予“教學”新的含義，即教會學生學習、教會學生做人、教會學生生活，實現使學生的“知識與技能、過程與方法，情感態度和價值觀”全面提高的教育目標。教學生學會學習，是教師必備的基本功，會學習是人們生存的條件，不會學習的人，永遠不會進步，生存中缺乏競爭力。教學生學會做人，是教師必備的思想素質和育人觀念，常說“做事先做人”，不會做人的人，什么事都做不好。教學生學會生活，是教師必備的道德修養，一個不熱愛生活的人，不會愛父母、愛孩子、尊敬領導、關心同事，熱愛學生，更談不上愛國愛民，熱愛大自然。舞蹈課程教學的過程，正是向大學生傳授知識和培養教學能力的過程，是培養大學生形成情感態度和價值觀的過程。

總之，舞蹈課程在教學過程中實現了它的功能，也就體現了它的育人價值。

三、提高舞蹈課程教學質量急需解決的主要問題

1、學校應增加舞蹈課程課時的設置

音樂學專業要提高舞蹈課程教學質量，實現人才培養目標，不僅在教學方式方法、教學過程、教學內容上需要改革創新，逐步完善，更重要的是需要足夠的課時做保障。如果堅持音樂學專業舞蹈課開設一學年，每周兩節，共七十二學時的話，教師無法完成培養綜合型、創新型、高素質音樂舞蹈藝術人才的艱巨任務。學校領導及教學管理部門應引起高度重視。

2、學校應加強舞蹈教師素質的培養

舞蹈教師的素養決定著舞蹈課程教學的質量。學校需要愛好學習，善于學習，并善于高效率的指導學生學習的教師。一個自己不喜歡學習的教師，很難培養學生的學習興趣，一個自己不善于學習的教師，很難培養學生的學習能力。因此，加強師資隊伍建設，必須給教師提供學習交流的機會和平臺，可采取送出去、請進來的辦法，讓教師開闊眼界，更新知識，提高能力和水平。還可以鼓勵教師在自己學習實踐的過程體驗學生的認知過程，以指導學生高效率的進行學習。

綜上所述，舞蹈課程在音樂學專業培養人才過程中起著不可否認的作用，它的功能和價值將會在幼兒園、中小學，大學乃至全社會藝術教育中發揮作用，將會在提高全民素質中有所體現。

參考文獻：

趙蓉.淺談舞蹈音樂與舞蹈結構.《新課程學習（綜合）》.2010年第12期.

作者簡介：孫曉燕（1981—），女，講師，目前主要從事舞蹈教學教育研究。