借鑒校本優(yōu)質(zhì)課 做智慧教師

劉明成

為了落實“做有激情、有智慧教師”的教育理念，提高學科建設水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校組織全體教師參加了2014年校本優(yōu)質(zhì)課比賽活動。本次比賽歷時3個月，期間涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教學案例，給高效教學帶來了深刻的啟發(fā)。

高效教學需要豐富的教學方法

歷史學科尤逢娟老師的參賽課是八年級歷史復習課，課題是《第二次世界大戰(zhàn)》。尤老師的教學過程體現(xiàn)了不同的教學內(nèi)容需要不同的教學方法，只有選擇合適的教學方法才能實現(xiàn)高效教學。

首先，尤老師采用填充表格和投影歷史照片的方法，帶領(lǐng)學生復習第二次世界大戰(zhàn)發(fā)展過程中的事實性知識（重要時間、重要事件等）。填充表格法的優(yōu)點在于簡明扼要，既有利于學生從整體上掌握知識，又克服了“舊課新講”、“炒冷飯”等陳舊的教學方法。投影歷史照片的方法形象地再現(xiàn)了歷史，使歷史事實從抽象變?yōu)榫唧w，給學生們身臨其境的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。

接著，尤老師采用案例討論法，引領(lǐng)學生探尋二戰(zhàn)勝利的原因以及反思二戰(zhàn)的歷史影響。尤老師使用多媒體設備為學生提供了4則歷史材料：戰(zhàn)爭雙方有無正義性的材料;1941年戰(zhàn)爭雙方工業(yè)產(chǎn)量對比;戰(zhàn)爭雙方武器產(chǎn)量對比;1942年的《聯(lián)合國家宣言》。學生們靠自己的力量，通過自學、討論和發(fā)言，得出了正確的結(jié)論：反法西斯戰(zhàn)爭具有正義性，反法西斯國家力量更加強大，反法西斯國家更加團結(jié)，這些歷史因素是反法西斯戰(zhàn)爭勝利的根本原因。學生們在這些重難點知識的討論中，鍛煉了自主學習、合作學習和探究學習的能力。

案例討論教學法可以概括為“教師提供案例材料—學生自學—討論—發(fā)言—教師指導”。這樣的教學過程，為學生提供了深層次的體驗，獲得了良好的教學效果。

高效教學需要廣博的學識

音樂學科張勁松老師的參賽課是八年級音樂課，課題是《桑塔·露琪亞》。

《桑塔·露琪亞》是一首意大利歌曲，為了讓學生更好地學習這首歌，張老師首先介紹了許多意大利的文史知識，讓學生了解歌曲的背景。例如，意大利的國土形狀像個長筒靴，意大利著名文學家但丁及其名著《神曲》，著名畫家達·芬奇及其名作《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。張老師特別介紹達·芬奇不僅是一名畫家還是一名科學家，他最早設想并畫出自行車、潛水艇等草圖，給后人留下了重要的啟發(fā)。張老師文化底蘊豐厚，并且善于表達，他的課堂引人入勝，學生學習興趣始終高漲，以至于下課后久久不愿離去。

張老師的教學過程帶給我們的啟示是，教師必須有廣博的知識，必須堅持終身學習。常言道，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師只有自己擁有淵博的知識，才能向?qū)W生傳遞智慧。

高效教學需要發(fā)揮學生的主體作用

語文學科陳彥老師的參賽課題是七年級語文課程中的《斑羚飛渡》。陳老師的教學特點是運用討論法教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領(lǐng)學生自主學習、合作學習和探究學習。

陳老師在課堂上組織學生討論斑羚群體的優(yōu)秀品質(zhì)，學生們積極主動發(fā)言，在此過程中，他們由不知到知，由知之甚少到知之甚多。有一位學生發(fā)表感想說：“動物尚且能夠‘舍己為人，人類更應該具有崇高的品德。”另一位學生發(fā)言說：“鐮刀頭羊最后也跳下懸崖，體現(xiàn)了它寧愿為自由而死，也不愿死在人們的槍口下。”他們的發(fā)言體現(xiàn)了對課文的深層次理解，表現(xiàn)出很高的修辭能力，引起了學生們的共鳴。

陳老師運用討論法進行教學，他設置的討論題既具有探究性又具有思想性，能提高學生的多種能力，是很有價值的討論。陳老師舍得花時間組織討論，學生發(fā)言時間超過半節(jié)課，幾乎全班所有學生都有發(fā)言，他們各抒己見、滔滔不絕，增強了主體意識和創(chuàng)新精神。

校本優(yōu)質(zhì)課比賽為教師提供了許多可借鑒的范例，給了他們諸多啟發(fā)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師樹立起科學的課堂教學觀，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了牢固的基礎。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■endprint