“三個面向”引領下的景山遠洋教育體系

白丹

北京景山學校遠洋分校是2007年由石景山區教委、北京景山學校和遠洋地產公司三方聯合創辦的九年一貫、高中三年的全日制公立學校，是北京市教委實施的“城鄉一體化學校建設工程”首批15所學校之一。學校與北京景山學校實行“同一法人、一體化管理”的模式，秉承景山學校的辦學思想：以“三個面向”為指導，繼承、借鑒、融合、創新，全面發展打基礎，發展個性育人才。秉承景山學校的辦學特色：以先進的教育思想為先導，以教育理論為指導，以教改試驗為基礎，探索21世紀從小學到高中人才培養的新方法。學制上與景山學校保持一致：九年一貫（小學五年、初中四年的五四學制）、高中三年制。課程設置、教材使用等也保持一致。

七年來，北京景山學校遠洋分校在“面向現代化、面向世界、面向未來”三個面向的指導下，形成教學質量、教師建設、學生發展一體化建設的教學服務、人才保障和特色育人體系，成為石景山區教委高端教育體系中的東南部學區優質教育資源的重要輻射點。

質量監控——教育理念現代化

1.“師徒結對”促成長

北京景山學校有豐厚的師資力量，每年學校都會派出一定數量的特級教師、骨干教師、教材編寫專家與北京景山學校遠洋分校新、老教師結為師徒，專家們結合自身多年的教育教學經驗，參與日常教育教學活動，在業務上給徒弟們專業、系統的指導。

2012年9月，高中部正式成立，學校聘請景山學校老專家、高中部經驗豐富的優秀骨干教師組成專家指導團隊，從辦學方向、學科建設、教學指導等各個方面指導學校高中部建設。兩年來，憑借景山這一強有力的抓手，高中部逐步發揮整合管理的優勢，引導教師深入研究教育、教學，專家指導團隊傳、幫、帶精細化管理初見成效。

2.教學教研同步同頭

學校自成立來，一直保持與景山學校教學進度同步，參加學校各教研組的備課、教研活動和教育教學研討活動。學校各學段、各學科教研組長與教師根據實際教育教學情況，就某一專題召開研討會時，會邀請景山學校教研組長、教師予以指導，部分專家還參與到學校教研組的學科建設中來。

3.教育教學質量監控

兩校各學段、各學科階段性測試和期末考試采用相同試卷和統一評價標準，同步測試、同步批改、同步進行質量監測總結。學校教師參加景山學校舉辦的教學質量監控大會，并召開全校和各年段、各學科的教學質量監控會議，找到教學中存在的不足，形成經驗，在兩校內推廣學習。兩校同時進行重點年級的教學質量監控——三、五、八教學質量監控，了解重點學段學生的基本學習狀況，實現段段清，增強各學段各年級教師的質量意識，明確日常教學的導向性。學校教師參加景山學校畢業班工作會，對五年級、九年級、高三畢業班進行重點質量監控，分層輔導、調整授課內容及計劃。

五四學制、全面發展——面向學生的未來、面向世界

1.五四學制

北京景山學校是全國率先進行學制改革的學校，1982年確定小學五年、初中四年九年一貫，高中三年學制試驗。九年一貫五四學制的改革研究把小學、初中作為一個完整的教育階段，將課程、教材、教育教學計劃和活動進行了統籌安排。

多年實踐證明，五四學制有利于實現小學、初中的有機銜接;有利于減輕學生的學業負擔，解決初中階段時間短、課程多、負擔重的問題;有利于解決初中二年級大面積分化的問題;有利于克服小升初“單純應試教育”的弊端;有利于學校實施使每名學生都能“全面發展、發展特長”的素質教育;有利于緩解學校小升初的壓力;有利于緩解家長擇校的壓力。

2.全面發展

學校注重在全體學生全面發展的基礎上對有才華、有潛力、個性特長突出、有一定研究能力的學生積極鼓勵，為他們的成才創造有利的學習環境，為他們一生的幸福和全面發展奠定良好的基礎。

學校將“為每名在校生創造更多了解、接受國際教育的機會”這一景山理念融入到學生的全面培養之中，先后派學生到美國韋蘭高中、英國劍橋大學、加拿大艾普比學院、美國、香港參加交換生交流、游學夏令營、藝術交流、迪貝音樂節和KNEX國際創意大賽，在學習與活動中實現了與國際接軌的國際化教育。

升級教學技術、教學設備——教育資源現代化

在探索“面向現代化”的教育改革實踐中，兩校逐步融入現代化的教學設施與手段，用現代教育技術裝備教育。隨著“城鄉一體學校建設工程”的推進，數字化同步授課、同步備課系統開始服務于教學，遠程同步備課教研室投入使用，兩校在技術上實現了教育教學無縫對接，異地同步備課、教研、交流，景山優質教育資源得以最大化利用。

教師隊伍建設——面向教師的未來

北京景山學校遠洋分校辦學之初就確立了以教師隊伍建設為核心的發展規劃。學校從招聘源頭把控教師個人素質，教研組、教學主任、主管校長、校長在宣講、面試、說課、試講、談話、實習等各個環節中對教師的素質進行考察。

北京景山學校幫助學校制定科學務實的培訓方案，對教師發展進行規劃，形成制度，新、老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓。

1.職前培訓分為體驗、提升和實踐三個階段

第一階段：體驗——把“景山”融入心中。學校組織全體新教師走近景山學校，了解景山學校精神內涵，參與班級、學生管理;聽課、備課，參與教育教學活動。在參與中感受景山學校老前輩創業的艱難，在景山濃厚的教育教學氛圍中，學習工作智慧，體驗教師苦與樂。

第二階段：提升——把感受化為動力。集中進行為期兩周的講座培訓，聘請景山學校創始人、領導、專家及優秀中青年教師來到學校，分別從景山學校的歷史、景山學校的傳統、辦學方針、辦學理念等方面講述景山學校的特點。

第三階段：實踐——把認識化為行動。新教師在專家指導下分學科交流自己通讀教材和備課情況，寫出教案，由指導教師修改、評判;開展教學研討;選課題進行試講、說課;現場抽題答辯;進行硬筆、軟筆、粉筆字書法等教學基本功展示;進行演講比賽;參加拓展活動。進行為期一個月的教育教學實習，并結合自身情況制定《新教師三年個人發展規劃》。學校每年派出一名新入職的優秀教師到景山學校進行為期一年的教育教學實習，實習教師在提升教學水平和自身業務能力的同時，幫助同學段本學科教師提升業務水平。

師德建設，提升個人素養——制定并實施基礎道德和職業道德培訓體系，制定師德優秀教師獎勵制度，設立“師德標兵”“感動遠洋人物”“遠洋之帆園丁獎”等獎項，對師德優秀的教師進行表彰并號召全體教師學習其先進事跡。

專家引領，提升專業技能——聘請景山學校特級教師、骨干教師、教材編寫專家和北京市、石景山區級教研員到校任教，并與學校新、老教師結為師徒，專家師傅在業務上給徒弟以專業和系統的指導，并參加分校定期舉辦的德育工作研討會、教學工作研討會、“遠洋杯”教育教學大賽、課題研究、教研組研討、教學質量分析會，幫助教師提升業務水平。

多方學習，提升綜合素養——鼓勵教師通過系統培訓、專家講座、研討交流、自我學習和外出學習等方式成為學習型教師。借助景山學校對外交流的渠道，與美國韋蘭高中建立交換生合作項目，學習、體驗和感受國外先進的教育風格和理念，并將學習成果應用于學校管理和實踐。

七年來，北京景山學校遠洋分校的每一位教師和學生將“景山精神”深深植入心中。在“三個面向”教育理念指導下，全面落實《北京景山學校學生十項培養目標》。學生樂學善思，個性特長得以全面充分發展;全體教師帶著“和諧、奮進、執著、淡然”的遠洋團隊精神，上下齊心、共同進步;“一年起好步，三年形成規模，擴大景山優質教育資源影響，五年形成品牌，九年交給石景山區老百姓一所滿意的學校”的發展目標已初步實現。

未來，北京景山學校遠洋分校與北京景山學校將繼續穩步推進一體化建設，整合優質資源，提升教育教學質量，建設高素質教師隊伍，為推動石景山區教育資源均衡發展貢獻自身力量。endprint