獨立學院構建應用型人才實踐教學質量監控體系探索

姜齊永 張 珠 王進軍

（煙臺大學文經學院食品與生物工程系，山東 煙臺264005）

獨立學院定位與研究型高校不同，以培養應用型人才為主，教學具有應用性、實踐性強的特點,決定了實踐教學在獨立學院人才培養過程中的特殊地位和作用。實踐教學可以加強理論課教學的效果,增強學生的感性認識,加深記憶；可以使學生全面認識本行業國內的發展現狀,提高學生對本專業的認知度和熱愛程度,鍛煉學生的的動手能力；培養學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力,培養學生技術創新的能力[1]。因此，在獨立學院本科教學過程中,實踐教學環節顯得尤為重要。近來來，各高等院校尤其是地方應用型本科院校都在加強實踐教學，如增加實踐教學學時比重，積極拓展實踐教學方式與途徑，加強校企合作[2]等。然而，僅僅依靠數量的增加也很難保證實踐教學的質量，各高校往往沒有建立完善的實踐教學質量監控體系，現存的實踐教學質量監控體系方面也存在著諸多問題，如質量監控的意識淡薄，質量監控目標性不強，質量監控的思路不明確，監控對象不全面，質量監控針對性差，質量監控機構不完善，質量監控文件不配套，缺乏暢通的質量監控信息反饋系統，缺乏有效的質量監督檢查和評估標準等問題[3-6]。相對理論教學而言，實踐教學具有理論性和實踐性、綜合性和單一性、同一性和差異性、多效性和遲效性、開放性和不固定性等五個基本特點。實踐教學質量受客體因子、主體因子、管理因子等三個基本因子的制約，其中管理因子是目前制約實踐教學質量提高的關鍵因子[7]。借鑒企業構建全面質量管理體系和ISO9000質量管理體系的基本經驗，構建實踐教學質量監控體系是強化管理因子的重要舉措，是提高獨立學院實踐教學質量的重要的保證。

1 實踐教學質量監控存在問題

1）實踐教學往往包括實驗課程、綜合實驗、科研訓練、金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業論文（設計）等眾多環節，每種環節還包括不同實踐教學類型，如上機、分散實驗、集中實踐、設計實踐、認識實踐、頂崗實習等。而且隨著獨立學院應用型人才培養模式的改革與推進，實踐教學的廣度與深度在不斷加強，涉及的學科門類較多，實施環節復雜，內容涉及廣泛，這些特點決定了對其進行質量監控的難度較大，這是普遍存在的問題。

2）眾多獨立學院建立之初，仍然沿襲傳統高校成型的教學評價模式，沒有結合自己的實際情況，在教學評價中“重理論，輕實踐”，教學質量監控多以理論教學質量為主，實踐教學質量為輔[8]。如現行的教學督導制度、聽課制度、教學反饋等內容，大部分都是針對理論教學，實踐教學往往停留在形式審查上。

3）實踐教學有關規章制度嚴重缺乏，現有的部分規章制度內容空洞、表達模糊、界定不嚴，且較為零散的規章制度不具有系統性，難以形成一體化質量監控體系。

4）實踐教學各環節信息收集和反饋機制運行不暢，導致實踐教學指導教師往往不會發現實踐教學中存在的問題，尤其是獨立學院現行的頂崗實習，學生脫離學校進入企業，與老師溝通減少，也難以獲得企業及時的反饋。所以實踐教學調節更是嚴重滯后甚至沒有行動，其質量得不到有力保障。

5）實踐教學考核方式主要是根據學生出勤率、實習報告或平時成績等，這些基本是沿用理論教學的考核方式，學生只要按時參與，認真按照規程完成操作，完成實驗報告就能取得好的成績。這樣的教學質量考核方式不利于學生在實踐過程中動手能力和創新能力的培養，達不到實踐教學的效果。

2 構建獨立學院實踐教學質量監控體系的原則

2．1 方向性原則

實踐教學質量監控體系所設監控指標要體現國家教育部對教學評估、教學改革的基本原則及素質教育的內涵與要求，明確方向，突出主題，引導方向要能夠保持和國家教育方針路線一致。

2.2 實踐性原則

隨著科技的發展和社會的進步，社會對人才的需求也在不斷發生變化，獨立學院要想培養出的人才適應社會經濟的發展，就必須不斷更新實踐教學的課程內容、教學方式等，人才培養方案也在不斷改善。獨立學院實踐教學質量監控體系的構建要符合獨立學院的特點，而不能照搬其他高校現有的模式，要在實踐中進行探索。在強化理論，完善內容的基礎上注重實踐性、應用性，實踐性強應該成為所構建實踐教學監控體系的鮮明標示。

2．3 匹配性原則

獨立學院辦學定位于應用型復合型人才的培養，實踐教學比重大，教學環節多。實踐教學管理體系的存在可以在保證數量的基礎上有效確保教學質量，而實踐教學質量監控體系的存在可以進一步完善管理體系，質量監控體系是管理體系的一個有效組成部分，而不是單獨存在。因此，質量監控體系的構建應該注意和原先存在的管理體系有效匹配，銜接順暢，否則不僅達不到監控的目的，反而會使原有的管理體系運行受阻。

2．4 激勵性原則

構建的實踐教學質量監控體系雖然是通過檢查、評價的方法監督實踐教學質量，檢查學生進行實踐教學的學習情況、教師的教學情況,及時發現教與學中的問題。但同時通過反饋質量監控與評估指標體系的考核指標,激勵學生端正學習態度,激發學習興趣,喚起教師對實踐教學的高度重視,投入更多精力于教學中,促進實踐教學改革,提高實踐教學質量。

3 獨立學院實踐教學質量監控體系構建

針對以上實踐教學質量監控體系存在問題，在堅持構建原則前提下，結合獨立學院特點，以實踐教學全面質量管理為核心，采用科學手段對影響實踐教學質量各個要素及各個環節進行分析整合，構建了適合獨立學院教學發展的實踐教學質量監控體系，如圖1所示。

圖1 實踐教學質量監控體系

3.1 實踐教學質量監控組織系統

在學校對實踐教學評價與反饋機制下，建立獨立學院內系部、教研室、實驗室三級實踐教學監管組織系統，在整個實踐教學質量監控體系起到一線統領作用。系部成立實踐教學工作委員會，系部主任全面負責，以教研室為核心、各實踐教學單位（實驗室、企業）為主。通過制定與實踐教學相關的政策和規章制度，組織各實踐教學環節教學及監控的有效實施，對實踐教學監控等重要問題做出決策，協調全校實踐教學工作的實施與監控。組織系統是各系部實踐教學質量監控內容系統的決策者。

3．2 獨立學院實踐教學質量監控內容系統

教學文件是實踐教學順利開展的依據和綱領[9]，獨立學院實踐教學質量監控內容系統之一就是文件的科學合理性與完備性及文件在制定、審批及執行過程中的規范性，具體管理內容如圖2所示。

圖2 實踐教學文件管理體系

通過檢查實踐教學開展過程，可以掌握實踐教學開展的第一手資料，及時發現實踐教學中存在的問題并予以解決糾正，保證實踐教學工作的順利開展[10]。根據實踐教學計劃和教學大綱、質量標準進行階段性和隨機性教學檢查。階段性檢查包括期初、期中、期末三個階段，實踐教學過程監控重點在期中，結合學校在每學期的期中教學檢查，以系部牽頭，教研室為主，對實踐教學環節獨立檢查，對各類實踐教學環節的教學過程材料如實驗記錄表、教學日志、實驗室工作日志、實驗報告、成績單、實習（設計）報告和總結等及實踐教學環節現場授課情況等進行檢查。另外，在整個實踐教學環節中，開展隨機性教學檢查，根據專業分類情況，對實踐教學環節進行抽查，主要以隨堂聽課、檢查教學資料以及學生訪談為主。如實驗室工作檢查、實習基地檢查、畢業實習和畢業論文（設計）工作檢查等。檢查內容包括本學年的畢業實習與畢業論文（設計）的選題、開題、中期檢查、學生學習情況、畢業論文（設計參與情況）教師指導情況以及答辯、成績評定等。

3.3 實踐教學保障系統

實踐教學保障資源的投入和使用是保證實踐教學質量的必要條件，實踐教學質量監控體系應對資源保障提出明確要求，通過對資源充分合理地使用，保證實踐教學質量監控體系的有效運作[11]。在學校支持下，系部從實踐教學所需的設備、經費、場地、人員和實習基地等各方面組織有效的管理實施，建立起高效優質的實踐教學保障，服務和支撐體系。確保實踐教學條件滿足要求，確保實踐教學質量監控體系有效實施。

3．4 實踐教學獎懲系統

實踐教學獎懲系統能有效促進實踐教學監控體系良好運行[12]，應根據獨立學院實踐教學內容制定出獎懲系統。主要由系部、教研室和院級教學工作領導小組對實踐教學的獎勵、懲罰等組織實施。通過建立完善系部 “年度考核辦法”、“實驗實訓規定”“頂崗實習工作辦法”、“優秀本科畢業設計（論文）及優秀指導教師評選辦法”和“教學事故認定與處理辦法”等規章制度，穩定實踐教學秩序，保證實踐教學質量的穩步提高。同時在學校支持下，結合系部績效工資制度將獎懲系統與人員利益直接掛鉤。

3．5 實踐教學信息反饋系統

通過教學工作例會、學生評教、期中教學檢查、教學專項檢查、學生座談會、教師座談會等多種途徑，對實踐教學過程中存在的問題及時反饋給實踐教學組織系統，并對實踐教學保障系統及獎懲系統產生影響，從而調整實踐教學質量管理內容系統。正是通過建立完善的實踐教學信息反饋系統實現實踐教學質量監控體系的完整閉環系統。

總之，獨立學院的特殊性，決定了提高實踐教學質量具有特殊的重要意義。實踐教學質量監控體系的構建應堅持構建原則，并根據學校自身的發展定位和現狀，結合專業特點，找到影響實踐教學質量的核心問題，確定關鍵因素，采取有效的監控措施進行重點管理，同時根據實際情況不斷調整及完善，這樣才能使整個體系達到有序和穩定。

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