談高校勤工助學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培育功能

姜 揚(yáng)

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）

談高校勤工助學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培育功能

姜 揚(yáng)

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）

近年高校勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)化成為一個新方向。本文闡述高校勤工助學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合工作開展現(xiàn)狀、勤工助學(xué)對教育培育的提升情況，今兒探索如何通過勤工助學(xué)，幫助大學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)新路徑。

高校；勤工助學(xué)；創(chuàng)業(yè)

21世紀(jì)至今，高校勤工助學(xué)作為大學(xué)生資助工作的組成部分之一，理念和模式不斷延生，育人功能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能越發(fā)凸顯出其重要性[1]。隨著經(jīng)濟(jì)放緩，高校連年擴(kuò)招，創(chuàng)業(yè)作為緩解大學(xué)生就業(yè)難，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要途徑，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也是高等學(xué)校改革發(fā)展的重要方向。

勤工助學(xué)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的促進(jìn)逐漸增強(qiáng)。目前，高等學(xué)校勤工助學(xué)企業(yè)化發(fā)展趨勢越發(fā)迅猛，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平、幫困助學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面開拓進(jìn)取，如何能圍繞創(chuàng)業(yè)教育來探索勤工助學(xué)的新途徑。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育的困境與不足

2000年以后，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，國家各職能部門也提供了如小額貸款、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等[2]，21世紀(jì)以來，各大高校也都創(chuàng)辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等。但這些硬件上的措施還不足以滿足創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需求。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)成功率偏低

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時僅憑一腔熱情，創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會伴隨著經(jīng)驗(yàn)不足、對市場定位了解不準(zhǔn)確等，同時也常出現(xiàn)缺乏法律常識，產(chǎn)品與市場定位不明確等等諸如此類的問題。此外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往集中在餐飲、銷售、家教等技術(shù)含量過低的行業(yè)，技術(shù)含量低[3]。這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高、持續(xù)時間短，收益獲得較低。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育體制與學(xué)生的需求有較大脫節(jié)

21世紀(jì)以來，我國大部分高校都開設(shè)了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是主要集中在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等，但是創(chuàng)業(yè)技能、法律應(yīng)用、技能培訓(xùn)等大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求較多的方向還是涉及偏少，這使得體制內(nèi)的培育和學(xué)生需求有比較明顯的脫節(jié)。

此外，大學(xué)生勤工助學(xué)的過程中，高校的監(jiān)管機(jī)制不到位，時常有學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上人身意外傷害、責(zé)任事故的問題，這些都需要高校建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管體制，保障學(xué)生的各方面安全。

1.3 創(chuàng)業(yè)大環(huán)境眾生態(tài)不利因素較多

目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不利于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，普通人總還是覺得大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)的事情需要等到畢業(yè)后再開始。另外，中國式家長總體還是希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后找份穩(wěn)定的工作例如事業(yè)單位、公務(wù)員等，抱鐵飯碗，拿死工資，并不希望自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，去承擔(dān)風(fēng)險。

2 高校勤工助學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的培育與提升

2.1 高校可推進(jìn)勤工助學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育雙方面的資源，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的深化

高校勤工助學(xué)已經(jīng)不僅可以經(jīng)濟(jì)上資助貧困生，功能性上亦不斷增強(qiáng)，特別是可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，此外，高校勤工助學(xué)已經(jīng)逐步聯(lián)合學(xué)生、企業(yè)、校園、社會四個有效結(jié)合體，創(chuàng)造資源共享和整合。

同樣的，從內(nèi)涵上講，高校創(chuàng)業(yè)教育同樣需要勤工助學(xué)的補(bǔ)充。目前，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，高校創(chuàng)業(yè)園的活動組織少、形式單一，影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。勤工助學(xué)對于一種創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生逐漸從等、靠、要的被動接受轉(zhuǎn)入積極探索新思路、解決新問題，挖掘新途徑的過程中去，引導(dǎo)學(xué)生等就業(yè)轉(zhuǎn)為自我創(chuàng)業(yè)，可以進(jìn)一步拓展高校生的就業(yè)途徑，也可以成為緩解就業(yè)難的一個良好途徑[4]。

2.2 勤工助學(xué)為高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會

大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同，不僅源自于家庭、社會的影響，也取決于大學(xué)校園、社會創(chuàng)業(yè)文化的培育。所以，勤工助學(xué)就是這樣的培育高校創(chuàng)業(yè)文化的平臺。高校勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)化可以搭建企業(yè)、校園之間的平臺，高校大學(xué)生家庭多為工薪階層，創(chuàng)業(yè)的啟蒙需要高校來進(jìn)行提供，來幫助那些大學(xué)生更快走向社會，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.3 勤工助學(xué)有利于校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研全面發(fā)展

在校園勤工助學(xué)中，高校可以在校園中提供多元創(chuàng)業(yè)基地以及創(chuàng)業(yè)空間。創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地以及大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐就業(yè)基地都可以給在校大學(xué)生提供勤工助學(xué)的場地和平臺。這些基地和勤工助學(xué)之間利用產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合，相互促進(jìn)，全面發(fā)展[5]。

3 高校勤工助學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)功能培育的方向

3.1 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前很多高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)，初步形成創(chuàng)業(yè)教育的研究體系。此外，高校還可以增加例如SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，調(diào)動社會各方面資源，培育校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。然后，高校可以利用校內(nèi)、外師資隊伍舉辦創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，在校外可以組織學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)明星講座，在校外為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，開發(fā)創(chuàng)業(yè)資源，共同為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樹立信心。

3.2 高校對勤工助學(xué)進(jìn)行市場化、企業(yè)化設(shè)計

高校在設(shè)立助學(xué)崗位的同時，可以把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與助學(xué)功能融合，將市場化需求、企業(yè)化運(yùn)營與助學(xué)功能共存。學(xué)生在勤工助學(xué)過程中熟悉企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、市場化運(yùn)營體系。例如，高校可以在校內(nèi)開設(shè)快遞收發(fā)中心、書報亭等，參加助學(xué)工作的學(xué)生可以作為創(chuàng)業(yè)者來發(fā)揮作用，利用基地的資源和平臺，挖掘市場，鍛煉經(jīng)驗(yàn)。

3.3 設(shè)立勤工助學(xué)信息管理中心

另外，高校可以同時增設(shè)信息管理中心，通過信息管理中心向?qū)W生提供本專業(yè)領(lǐng)域的社會從業(yè)狀況、人才需求信息和創(chuàng)業(yè)信息等，引導(dǎo)學(xué)生通過勤工助學(xué)達(dá)到社會需求的就業(yè)條件。可以拓展一些學(xué)生自我經(jīng)營自我管理的崗位，如超市、洗衣房、書報亭等，同時，設(shè)置一些企業(yè)化的崗位和部門，如市場部、財管部等等，高校通過設(shè)定信息管理中心對參加勤工助學(xué)崗位和學(xué)生進(jìn)行管理。這些崗位不僅可以便利學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供需求，另一方面，貧困大學(xué)生通過這樣的創(chuàng)業(yè)助學(xué)實(shí)踐，積累了良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)體驗(yàn)。

4 總結(jié)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的培育與勤工助學(xué)都是高校工作的重點(diǎn)。為了迎接挑戰(zhàn)，培育新時代的大學(xué)生，高校就需要更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)達(dá)到雙贏，同時打造社會實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)雙基地。通過這種創(chuàng)業(yè)型的勤工助學(xué)，解決了就業(yè)難，開拓了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，功能得到了更好的發(fā)揮。

［1］曾雅麗.論高校勤工助學(xué)管理工作體系中的教育功能[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(5).

［2］任子熊.高校勤工助學(xué)育人功能探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014(3).

［3］田紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究,2007(8).

［4］王波.淺談大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的探索和研究[J].神州,2012(2).

［5］肖新梅.美國創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示[J].中外企業(yè)家,2014(10).

姜揚(yáng)（1982—），女，江蘇揚(yáng)州人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，助理研究員。

楊玉潔］