談高校勤工助學對大學生創業教育的培育功能

姜 揚

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156）

談高校勤工助學對大學生創業教育的培育功能

姜 揚

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156）

近年高校勤工助學創業化成為一個新方向。本文闡述高校勤工助學與創業教育結合工作開展現狀、勤工助學對教育培育的提升情況，今兒探索如何通過勤工助學，幫助大學生探索創業新路徑。

高校；勤工助學；創業

21世紀至今，高校勤工助學作為大學生資助工作的組成部分之一，理念和模式不斷延生，育人功能和創業實踐功能越發凸顯出其重要性[1]。隨著經濟放緩，高校連年擴招，創業作為緩解大學生就業難，為大學生提供實習、實踐的重要途徑，創業創新教育也是高等學校改革發展的重要方向。

勤工助學對于大學生創業創新活動的促進逐漸增強。目前，高等學校勤工助學企業化發展趨勢越發迅猛，高校應結合學生素質培養、專業技術水平、幫困助學、創業就業等方面開拓進取，如何能圍繞創業教育來探索勤工助學的新途徑。

1 高校創業教育的困境與不足

2000年以后，高校大學生創業如雨后春筍般涌現，國家各職能部門也提供了如小額貸款、創業優惠政策等[2]，21世紀以來，各大高校也都創辦了大學生創業園、孵化園、創業培訓中心等。但這些硬件上的措施還不足以滿足創業大學生的實際需求。

1.1 大學生創業經驗不足、創業成功率偏低

大學生創業時僅憑一腔熱情，創業過程中經常會伴隨著經驗不足、對市場定位了解不準確等，同時也常出現缺乏法律常識，產品與市場定位不明確等等諸如此類的問題。此外，學生創業往往集中在餐飲、銷售、家教等技術含量過低的行業，技術含量低[3]。這使得大學生創業失敗率高、持續時間短，收益獲得較低。

1.2 高校創業教育體制與學生的需求有較大脫節

21世紀以來，我國大部分高校都開設了就業、創業指導課程，但是主要集中在創業政策、創業基礎知識等，但是創業技能、法律應用、技能培訓等大學生的創業需求較多的方向還是涉及偏少，這使得體制內的培育和學生需求有比較明顯的脫節。

此外，大學生勤工助學的過程中，高校的監管機制不到位，時常有學生在勤工助學崗位上人身意外傷害、責任事故的問題，這些都需要高校建立適當的監管體制，保障學生的各方面安全。

1.3 創業大環境眾生態不利因素較多

目前國內的創業環境并不利于大學生進行創業，普通人總還是覺得大學生的主要任務是學習，創業的事情需要等到畢業后再開始。另外，中國式家長總體還是希望自己的孩子大學畢業后找份穩定的工作例如事業單位、公務員等，抱鐵飯碗，拿死工資，并不希望自己的孩子去創業，去承擔風險。

2 高校勤工助學對創業教育的培育與提升

2.1 高校可推進勤工助學與創業創新教育雙方面的資源，從而實現創業教育的深化

高校勤工助學已經不僅可以經濟上資助貧困生，功能性上亦不斷增強，特別是可以鍛煉學生的實踐能力和創業創新能力，此外，高校勤工助學已經逐步聯合學生、企業、校園、社會四個有效結合體，創造資源共享和整合。

同樣的，從內涵上講，高校創業教育同樣需要勤工助學的補充。目前，國內高校創業氛圍不濃，高校創業園的活動組織少、形式單一，影響著學生創新創業的熱情。勤工助學對于一種創業教育的補充，可以讓學生逐漸從等、靠、要的被動接受轉入積極探索新思路、解決新問題，挖掘新途徑的過程中去，引導學生等就業轉為自我創業，可以進一步拓展高校生的就業途徑，也可以成為緩解就業難的一個良好途徑[4]。

2.2 勤工助學為高校構建創業平臺，幫助學生快速適應社會

大學生對創業文化的認同，不僅源自于家庭、社會的影響，也取決于大學校園、社會創業文化的培育。所以，勤工助學就是這樣的培育高校創業文化的平臺。高校勤工助學創業化可以搭建企業、校園之間的平臺，高校大學生家庭多為工薪階層，創業的啟蒙需要高校來進行提供，來幫助那些大學生更快走向社會，激發創業激情，學習創業知識，激發創業熱情，樹立創業目標。

2.3 勤工助學有利于校企合作，促進產學研全面發展

在校園勤工助學中，高校可以在校園中提供多元創業基地以及創業空間。創業園、創業基地以及大學生實習、實踐就業基地都可以給在校大學生提供勤工助學的場地和平臺。這些基地和勤工助學之間利用產學研相互結合，相互促進，全面發展[5]。

3 高校勤工助學對大學生創業功能培育的方向

3.1 開設創業教育和創業培訓

目前很多高校已經開設創業課程和培訓，初步形成創業教育的研究體系。此外，高校還可以增加例如SYB創業課程培訓，調動社會各方面資源，培育校內創業指導師資隊伍。然后，高校可以利用校內、外師資隊伍舉辦創業計劃、創業設計大賽，在校內成立創業孵化園區，在校外可以組織學生開拓創業實踐，在校內開設創業明星講座，在校外為大學生提供創業準備，開發創業資源，共同為大學生學習創業經驗，樹立信心。

3.2 高校對勤工助學進行市場化、企業化設計

高校在設立助學崗位的同時，可以把就業、創業基地建設與助學功能融合，將市場化需求、企業化運營與助學功能共存。學生在勤工助學過程中熟悉企業運營機制、市場化運營體系。例如，高校可以在校內開設快遞收發中心、書報亭等，參加助學工作的學生可以作為創業者來發揮作用，利用基地的資源和平臺，挖掘市場，鍛煉經驗。

3.3 設立勤工助學信息管理中心

另外，高校可以同時增設信息管理中心，通過信息管理中心向學生提供本專業領域的社會從業狀況、人才需求信息和創業信息等，引導學生通過勤工助學達到社會需求的就業條件。可以拓展一些學生自我經營自我管理的崗位，如超市、洗衣房、書報亭等，同時，設置一些企業化的崗位和部門，如市場部、財管部等等，高校通過設定信息管理中心對參加勤工助學崗位和學生進行管理。這些崗位不僅可以便利學生，為學生的學習、生活提供需求，另一方面，貧困大學生通過這樣的創業助學實踐，積累了良好的實踐經驗，專業體驗。

4 總結

大學生的創業、創新教育的培育與勤工助學都是高校工作的重點。為了迎接挑戰，培育新時代的大學生，高校就需要更加注重學生的創業、創新精神與專業知識相結合，讓學生通過社會實踐把專業知識的學習與創業達到雙贏，同時打造社會實踐與創業雙基地。通過這種創業型的勤工助學，解決了就業難，開拓了實踐經驗，功能得到了更好的發揮。

［1］曾雅麗.論高校勤工助學管理工作體系中的教育功能[J].西南農業大學學報(社會科學版),2008(5).

［2］任子熊.高校勤工助學育人功能探析[J].高校輔導員學刊,2014(3).

［3］田紅.大學生創業教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究,2007(8).

［4］王波.淺談大學生自主創業的探索和研究[J].神州,2012(2).

［5］肖新梅.美國創業教育對我國的啟示[J].中外企業家,2014(10).

姜揚（1982—），女，江蘇揚州人，南京航空航天大學金城學院，助理研究員。

楊玉潔］