關(guān)于提高高校專業(yè)選修課程教學質(zhì)量的若干思考

鄧冠男

（東北電力大學理學院，吉林 吉林 132012）

高校專業(yè)選修課是高校課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，是實行學分制教學的實體內(nèi)容，是“重基礎(chǔ)，寬口徑”培養(yǎng)目標的重要組成部分。自我國高等教育實行學分制以來，高校專業(yè)選修課的比重逐漸增大，這種改革一方面擴展學生的專業(yè)視野，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面也充分挖掘?qū)W生的學習潛能，增強學生的橫向思維能力和社會發(fā)展能力。然而，在實際教學過程中，專業(yè)選修課的教學現(xiàn)狀并不十分樂觀，仍然存在不少問題。

1 專業(yè)選修課的教學現(xiàn)狀

1.1 選修課程設(shè)置不盡合理

選課制是學分制的核心內(nèi)容，學分制是在選課制的基礎(chǔ)之上形成和發(fā)展起來的。從教學目標看，選修課應著眼于學科知識的拓展、深化、發(fā)展學生的個性和特長。從教學內(nèi)容看，選修課應關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能，且需隨時代變化及學生的要求進行及時調(diào)整。然而，各高校在設(shè)置選修課程時，受制于師資實力及知識水平，并不能按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)地開設(shè)專業(yè)選修課程，因人設(shè)課情況十分普遍，致使選修課程結(jié)構(gòu)的科學性及規(guī)范性比較差。

1.2 學生對選修課不重視，學習積極性不高

選修課與必修課存在一個根本性的差別是必修課必須拿到學分，否則必須補考或者重修；選修課則不同，選修課沒有通過可以選修其他課程獲得學分。目前，各高校開設(shè)選修課的時間多集中在大三和大四，這個階段正值學生考研復習及求職找工作的時候，學生很難將更多的經(jīng)歷投入到選修課的學習中。因此，許多學生選修課程時會選擇通過率較高的教師，選修之后很少學習，甚至不去學習，只要能夠通過最后的考核獲得學分即可。正因為學生有“混學分”的思想，學生對選修課的學習積極性大打折扣，多出現(xiàn)曠課、睡覺、說話、看小說、手機上網(wǎng)、發(fā)短信等現(xiàn)象，遲到和早退現(xiàn)象也較為嚴重，這既影響了其他學生的聽課質(zhì)量，也影響了教師的授課熱情。

1．3 教師教學方法單一

目前，各高校開設(shè)選修課多限定在1.5學分左右，在時間緊任務重的情況下，授課教師在課堂上很難大量地采用課堂討論式和啟發(fā)式的教學手段，故“滿堂灌”的授課方式被較廣泛的采用。另外，目前各高校為激發(fā)教師教學積極性，提高教學質(zhì)量，將學生評教作為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的重要環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容新鮮有趣、考試輕松好過的教師往往獲得較高的評分，由于學生對選修課往往不重視，使得教師一般對學生要求相對寬松，同樣限制了教師對教學途徑和方法創(chuàng)新和個性化探索的積極性。

2 提高專業(yè)選修課教學質(zhì)量的對策與建議

2．1 選修課設(shè)置要兼顧針對性及系統(tǒng)性

選修課的設(shè)置必須考慮到本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)及專業(yè)特色等因素，科學、合理地設(shè)置相關(guān)課程。課程的設(shè)置不僅要考慮到課程與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要考慮到本學校本專業(yè)學生的特點及需要，做到既兼顧到學生的接受能力及接受水平，同時又能采用通俗易懂和靈活多樣的教學方式，讓更多的學生掌握其課程的知識內(nèi)容，了解學術(shù)研究的最新成果。

2.2 加強對選修課的重視程度

提高選修課教學質(zhì)量的首要方面是改變學生對選修課的態(tài)度，提高對選修課的重視程度，這不是教師單方面靠改革教學方式、教學方法所能做到的。高校領(lǐng)導者要深刻理解選修課的意義，對選修課給予足夠的重視。一方面，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從心理上根本轉(zhuǎn)變對選修課的認識態(tài)度，充分認識到專業(yè)選修課的重要性，明確專業(yè)選修課是培養(yǎng)高級專門人才和打造專業(yè)特色的主陣地，從根本上消除師生對選修課認識的誤區(qū)。另一方面，完善選修課選課、考核等相關(guān)制度，將選修課納入評優(yōu)評先考核體系，避免學生的忽視心理，杜絕上專業(yè)選修課就是混時間和混學分。

2．3 優(yōu)選教材、合理安排教學內(nèi)容

教師要認真研究教學大綱，對教學內(nèi)容有很好的把握，根據(jù)本專業(yè)學生的特點，合理選擇難易程度適中、內(nèi)容豐富、有利于教師教與學生學的教材。教師備課時，要合理地安排教學內(nèi)容，保持知識的連貫性，按照由簡入難逐步深入的步驟安排授課內(nèi)容，同時注意廣泛搜集資料，把握課程的最新動態(tài)，不斷更新、完善教學內(nèi)容，并把它們以生動的方式呈獻給學生，引導學生進行探索式學習。

2．4 教學方法及教學手段改革

在當前的高校教學中，常見的教學方式是以教師講授為主，鑒于專業(yè)選修課的特點，開設(shè)專業(yè)選修課的教師，可以要根據(jù)課程性質(zhì)與特點，采用靈活多樣的教學模式、教學方法及教學手段，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。例如，可以采用課堂研討、論文研讀與講解、課內(nèi)實驗與分析等多種教學模式，調(diào)動學生的參與熱情，吸引學生投入到選修課的學習中。另外，要充分挖掘多媒體授課的優(yōu)勢，結(jié)合授課內(nèi)容，靈活運用圖片、視頻、動畫等資源，將授課內(nèi)容立體地呈現(xiàn)給學生，全方位提高教學效果。

2．5 考核方式改革

課程的考核是課程教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習具有較強的導向性，傳統(tǒng)的通過考試進行考核的方式過于單一，學生很容易獲得選修課的學分，無法通過考核調(diào)動學生的學習積極性。授課教師可以在制定授課計劃時，根據(jù)課程特點，制定綜合性的考核方式，例如論文學習與講解、英文翻譯、程序設(shè)計、大作業(yè)、專題設(shè)計、答辯等多種方式。考核不僅是對學生所學知識的檢驗，還要通過考核促進學生自主進行學習，提高學生自主分析問題、解決問題的能力，通過考核提高課程的教學質(zhì)量。

總之，專業(yè)選修課開設(shè)的宗旨就是為了培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才，這需要學校和教師全方位努力，轉(zhuǎn)變思想，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學理念，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高，讓專業(yè)選修課的教學與管理走上良性發(fā)展道路。

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