社會主義核心價值觀視域下的高職生責任教育探析

許翠娟

（1.山東理工大學，山東 淄博 255000；2.萊蕪職業技術學院，山東 萊蕪 271100）

責任教育已引起黨和國家的高度重視。2004 年3 月，黨中央、國務院發出《加強未成年人思想道德建設的若干意見》，意見中自始至終貫穿了一個重要的思想，就是思想政治教育必須致力于培養適應現代化建設的現代公民，加強青少年教育，必須培養青少年的公民責任意識。黨的十八大提出：“培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。”2014 年5 月4 日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，學會擔當社會責任，要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本準則，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”以此為契機，高職院校要全面實施責任教育。責任教育是加強思想道德教育的有效途徑，也是學校對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的根本出發點，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的職業道德和社會公德素質。[1]為此，應努力做到以下幾點：

1 提升學校環境氛圍，提高學生的責任意識

魯迅先生說過“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”馬克思也說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的大學校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響，它不僅可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，還能有助于學生自身責任感的養成。為此，我們需要做到以下三點：一是，要高度重視校園物質環境建設。建設一個生機盎然、整潔優美、寧靜有序、環境幽雅、綠樹成蔭的校園環境，不僅可以陶冶學生的思想情操，還可以督促學生隨時審視自己的言行舉止是否與美麗和諧的環境相符，從而逐步養成主動承擔責任和義務的意識。學生們身處整潔、優美的校園環境中，觸景生情，圍美生愛，學生的責任意識也在無形中得到加強。二是，要大力加強校園文化建設。校園文化建設的最終目的是育人，是通過良好校園文化氛圍的營造，對學生發揮潛移默化的隱性教育作用。要不斷優化校園文化環境，建立責任文化園地、責任文化長廊，懸掛責任文化標語，設置責任文化櫥窗，使廣大學生無時無刻不在潛移默化的責任教育和熏陶之中。通過舉辦以“責任”為主題的演講、合唱、征文賽等活動，引導學生把自己的認識、感受講出來、唱出來、寫出來，從而讓“責任文化”入心入腦，變“要我講責任”為“我要講責任”。[2]三是，要高度重視“兩課”(馬克思主義理論課和思想政治教育課)的作用。高職生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。有鑒于此，只有在社會主義核心價值觀下對高職生加強社會責任意識教育，才能克服在社會轉型期市場的負面影響給他們的價值觀帶來的沖擊。“兩課”內容可以幫助高職生樹立正確的人生觀、價值觀，通過教學改革，修正“兩課”的教學內容和方法，幫助學生正確處理個人與集體、個人與社會、個人與他人、個人與家庭之間的相互關系。通過學習使學生懂得勇于承擔社會責任和義務是實現自我價值的唯一途徑，個人價值的體現是建立在為國家奉獻、為社會創造價值、為人民服務的事業基礎之上的。以上三種做法都將有助于學生責任感的養成。

2 優化學校責任教育體系，樹立起學生的責任感

學生的責任感是指對自己負責的責任感、他人負責的責任感、對家庭負責的責任感、對集體負責的責任感、對社會負責的責任感、對環境負責的責任感，最終是對國家負責的責任感。從責任內容看，有生命責任、誠信責任、自我發展責任、家庭責任、職業責任等。因此，高職院校責任教育需要圍繞責任的構成要素，有效地分析和開展責任教育，建設覆蓋全員、貫穿高職生人才培養全過程的責任教育體系。為實現高職生“人人負責任”，責任教育要實現“三進入”（即進入人才培養方案、進入教材、進入研究課題）和“三融入”（即融入學生日常管理，融入校園文化活動，融入社會實踐、實習實訓環節）。要明確責任教育的內容，即開展責任意識教育、責任情感教育、責任行為教育、責任能力教育。此外，制定權責明晰、統一、匹配的責任考核評價辦法，分類別、分層次地制定監督、問責、追責的制度。開發“學生責任銀行”管理系統，明確對學生“責任”方面的考核要求，把責任教育融入學生品行評價全過程。[3]最終，在學校全方位的責任教育體系下，樹立起學生的責任感。

3 結合學生的實際，改進責任教育的方法

培養高職生的責任意識，應當理論與實踐并重，課內與課外相結合。其一，要充分發揮課堂教學的導向作用，我們應當以社會主義核心價值觀為導向對高職生進行責任意識教育。很多學生之所以盲目崇拜西方價值觀，一個很重要的原因就是他們沒有正確的思想理論基礎，缺乏科學的世界觀和方法論的指導。學校應當積極發揮課堂教學主陣地的作用，搞好思想政治教育課的教學，在進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育的同時，引導學生將個人理想融入到民族和社會理想當中去，勇敢地承擔起社會歷史責任。我們還應當對高職生進行人與社會的辯證關系的教育，使他們懂得承擔社會責任是實現自我價值的必由之路，自覺地完成對他人、對社會、對國家的義務。只有這樣，國家才會興旺發達，也只有這樣，才能推動高職生責任意識的最終形成。其二，要充分發揮社會實踐活動的育人功能。社會是不可忽視的培養高職生責任意識的“第二課堂”，社會實踐活動是學生責任意識形成的重要的環節。只有在社會實踐活動中，學生才能產生和深化對責任的意識，形成和履行自己的責任行為。責任不僅體現在民族危亡時的身先士卒、為國捐軀，責任更體現于在和平年代能自覺遵守社會公德、愛護環境、節約能源等等。我們要引導學生從大處著眼，小處著手，由遠及近，在日常學習、生活的點滴小事中培養其責任感意識。學校應更多地為學生提供實踐機會，鼓勵學生通過社會調查活動、社區服務活動、公益勞動、志愿者活動等了解社會、認識國情，將理論學習和實踐鍛煉相結合，提升責任意識。另外，學校還可以把當地的革命歷史紀念館、高新技術開發區等作為基地，建立社會實踐基地，讓學生有更多的機會去接受革命傳統教育、艱苦創業教育和現代科學應用教育等等，進而堅定理想信念，提高責任意識。

4 加強教師自身修養，凸顯教師的表率性

教師是學校責任教育的主要實施者，教師自身的修養對學生有著潛移默化的影響。在責任教育過程中，作為傳道、授業、解惑的主體，教師擔負著更多、更重的責任。教師是學生樹立人生觀、價值觀的一盞明燈，“言教不如身教”，孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正。雖令不從”。在培養學生的責任意識教育中，教師首先要從自身做起，要有高度的責任感和使命感，做到愛崗敬業，對教育教學工作高度負責，對學生高度負責。反映在日常工作中，教師要以較高的責任心、事業心全力投入教育教學工作中，這種高度負責的態度會感染和同化學生，激發起他們強烈的責任感意識。

當今時代對高職院校人才培養提出了更高的要求，同時也對高職院校的責任教育提出了更加嚴峻的挑戰。習近平總書記講，“人生的扣子從一開始就要扣好。”高職生必須堅定理想信念，堅定正確方向，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本準則，貫徹到學習、生活中，承擔起時代賦予的使命和擔當，做一個對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對國家負責的棟梁之才。

［1］徐小柏.科學發展觀視域下的高職責任教育探討[J].職教論壇，2012（29）.

［2］李維維，依托“責任”文化培養有責任“金牌員工”[N].中國教育報，2012－09－05（06）.

［3］劉玲，湯曉艷，高職院校責任教育探析[J].職教通訊，2014(28).