淺論高職英語教學現狀與改革探索——以杭州職業技術學院為例

吳 霜

（杭州職業技術學院，浙江 杭州 310018）

進入21 世紀以后，我國經濟快速發展，社會急需高級技術人才，高職教育作為培養高級技術人才的搖籃，也日益受到國家的重視。2005 年，國務院就下發了《關于大力發展職業教育的決定》，明確提出要大力發展高等職業教育。但是，目前的高職英語教育仍然存在很多問題，要真正實現教學目標，就要認清現狀，從實際出發，開展改革和探索。

1 高職英語教學的現狀

1.1 生源基礎薄弱，英語水平參差不齊

高職院校的生源，以杭州職業技術學院為例，基本上由以下兩部分構成：第一部分是普高生。其中有通過高考錄取的，這些學生基本屬于高考中的第三批次。也就是說，是屬于高中中等以下學習水平的同學。還有一部分普高生是通過學院的自主招生進來的。自主招生考察的是學生的專業素質和專業能力，其中并不涉及英語考試，所以這些學生英語水平一般都比較弱；第二部分是職業中學、技工學校、中等職業學校的學生。這其中一部分學生是通過高職高專的單招單考進來的，通常稱為三校生，學生的學習態度不錯，但是英語原本就是他們的弱項。還有一部分學生是屬于合作辦學，通常稱為3+2 的學生，這些學生不用通過全國統一考試直接就能入學，所以學習的積極性和學習能力都比較弱。所以，總體上高職高專的學生英語基礎都比較薄弱，并且在學習態度上，盡管大部分學生都認為學習英語非常重要，但還是愿意把更多的精力投入到專業技能課的學習上，對英語學習得過且過。

1.2 缺乏適用教材，教學內容與專業知識脫節

2000 年10 月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發了“高職高專大學英語教學的基本要求”。其中強調高職高專大學英語教學要以“應用為目的，以夠用為度，以適用為主”，培養學生的英語應用能力。也就是說，要把英語教學與專業知識和技能結合起來。但是，目前的現狀是高職院校的英語教學內容沒有自己的特色，教材也基本上都是大學英語教材的翻版，學生雖然能夠經過一段時間的努力取得英語三級或四級的證書，但是英語的應用能力仍然不能適應今后工作的需求。

1.3 教學方法單一、教學手段滯后

目前，大部分高職院校的英語教學仍然采用的是傳統的教學模式，基本以教材為中心，以老師的講授為主體，采用詞匯、語法、翻譯教學等方法，這樣既不能激發學生的學習興趣，又限制了學生的創新意識和潛能發揮，與社會的實際需求也有一定的差距。

2 高職英語教學改革與探索

2.1 明確教學目標，制定合理的教學計劃

高職到底要培養什么樣的人，是我們首先要考慮的問題。我們培養的學生要擁有熟練的操作技能，扎實的專業知識，良好的職業素養。所以，高職的英語教學要和專業緊密結合起來，建立以職業需求為導向，以學生的實際應用能力培養為中心的教學體系。杭州職業技術學院為了能讓英語更好地服務專業，從2008 年開始就讓英語老師下到各個專業，扎根專業。與專業老師共同參加教研會議，了解專業的需求；跟隨專業老師一起到企業實習、走訪，獲得企業第一手的材料；將英語老師視為專業的一份子，參與專業的建設和管理。通過幾年的努力，英語老師對自己負責的專業有了深度的了解，對專業的發展方向和發展重心也有了深刻的體會，這為更好地制定教學計劃，開展教學活動打下了基礎。

2.2 改革教學內容，加強英語應用能力和學生職業素養的訓練

構建以培養職業能力和增強學生的職業素養為主要目標的英語課程。改革課程內容，使其以企業需求為導向，以專業能力為依托，真正滿足職業教育的要求。為了適應社會發展的需要，杭州職業技術學院要求每位英語老師要深入企業，與企業的專家一起制定課程標準，以企業的真實項目為依據開展教學設計。英語老師和企業的專家一起根據本專業的培養目標和學生的實際水平編寫適用于本專業的校本教材。大力開展課堂教學的改革，提倡以學生為中心，讓學生參與到課堂中，使學生能夠動起來、說起來、活起來。將培養學生的專業技能與職業素養結合起來，在平時的教學中融入職業素養教育，潛移默化中提高學生的職業素養。

2.3 加強師資隊伍建設，培養“雙師”型素質人才

教師是教學活動的執行者，教師的素質直接影響到教學質量。高職院校是以培養學生的實際應用能力為目標的，但是高職院校的英語老師大部分都是從學校畢業之后就直接從事教師職業的，基本沒有企業的經歷，所以這些老師更多的是擁有理論知識，而缺乏實際經驗。為了解決這個問題，杭州職業技術學院提出要求老師要每年至少連續下企業十五天，利用自己的專業知識幫企業解決一些實際困難，既加強了老師與企業的聯系，加深了感情，又鍛煉了老師的實際應用能力。同時，英語老師下到各個專業，與專業老師一起辦公，加強英語老師與專業老師的交流溝通。通過師資培養，提高英語老師的教學組織能力、科研研究能力。鼓勵英語老師融入專業，學習自己所教專業的專業知識，爭取做“雙師”型的素質人才。

高職英語教學改革的道路任重而道遠，我們要從學生的實際出發，從企業的需求出發，從專業的發展出發，完善自己的教學理念，增強自己的教學能力，使高職英語教學不斷向前發展。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

［2］劉軍誼.高職高專教育改革與建設[M].北京：高等教育出版社，2000.