《音樂(lè)史》教學(xué)改革探討

劉 昱

（湖南信息學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

《音樂(lè)史》是音樂(lè)與歷史的交叉學(xué)科，是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必修的基礎(chǔ)理論課，包括《中國(guó)音樂(lè)史》與《西方音樂(lè)史》兩部分，也有部分高校將《音樂(lè)史》與《名作欣賞》結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《音樂(lè)史》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要知曉歷史的基本脈絡(luò)，因此是一門(mén)具有一定深度的理論課程。若要讓學(xué)生理解《音樂(lè)史》，使這門(mén)課程真正產(chǎn)生普及意義與價(jià)值，與教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法息息相關(guān)。教師不僅需要把歷史講解得透徹明了，更需要將音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)深入淺出、清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正理解和感受每個(gè)歷史時(shí)期音樂(lè)的不同特點(diǎn)與風(fēng)格轉(zhuǎn)變。

一、注重審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)意義

由于《音樂(lè)史》課程所呈現(xiàn)的理論形態(tài)，很多教師在《音樂(lè)史》的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于音樂(lè)歷史脈絡(luò)的講解，有時(shí)甚至?xí)沟眠@門(mén)課程完全脫離實(shí)踐與感受，變成了干巴巴的理論傳授。學(xué)生無(wú)法體會(huì)音樂(lè)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，也無(wú)法深入理解音樂(lè)歷史發(fā)展。《音樂(lè)史》課程教育逐漸脫離了“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”的教學(xué)目的。

脫離了審美教育的目的與體驗(yàn)，《音樂(lè)史》的教學(xué)就成了無(wú)的放矢，更無(wú)法承擔(dān)起它最初的使命。因而，審美體驗(yàn)在《音樂(lè)史》這門(mén)理論課的教學(xué)中仍具有非常重要的基礎(chǔ)意義，其教學(xué)活動(dòng)不能與欣賞完全對(duì)立，甚至是絕然分開(kāi)，畢竟音樂(lè)史不同于歷史。歷史是音樂(lè)史的承接者，卻不是音樂(lè)史教學(xué)的終點(diǎn)。授課時(shí)應(yīng)把歷史作為切入點(diǎn)，把音樂(lè)作為落腳點(diǎn)。“它的重點(diǎn)不是講‘史’，而是讓學(xué)生通過(guò)歷史的進(jìn)程、人類(lèi)文明的發(fā)展來(lái)區(qū)別開(kāi)不同時(shí)期的不同音樂(lè)風(fēng)格。

二、強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)的“環(huán)境”意義

歷史對(duì)于今人來(lái)說(shuō)是無(wú)法觸及的過(guò)往，音樂(lè)史也一樣。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，隨著時(shí)間的不斷推移，從某種程度來(lái)說(shuō)，我們要完全客觀準(zhǔn)確地了解當(dāng)時(shí)的音樂(lè)狀況幾乎是不可能的。這更為《音樂(lè)史》的教學(xué)蒙上了一層神秘的面紗。如何消除歷史的距離感？采用綜合性教學(xué)、給予學(xué)生想象的空間，讓音樂(lè)史的存在具有一定的環(huán)境感，是《音樂(lè)史》教學(xué)的良好土壤。音樂(lè)雖是逝去的音響，但當(dāng)時(shí)的其他藝術(shù)所帶來(lái)的時(shí)空感，會(huì)讓學(xué)生身臨其境，音樂(lè)也會(huì)有“變活”的可能。“多學(xué)科、多視域交融是將西方音樂(lè)史與相關(guān)的文化、藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合，例如音樂(lè)與文學(xué)、詩(shī)歌、舞蹈、宗教、美術(shù)、電影等，借助這些相關(guān)文化、藝術(shù)等領(lǐng)域不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，便于學(xué)生從多方位了解作曲家、作品，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，而且讓繁復(fù)艱深的音樂(lè)史這樣的‘史’課更為生動(dòng)、鮮活，易于學(xué)生接受。

加強(qiáng)各學(xué)科的融合能讓歷史豐滿起來(lái)，消除學(xué)生學(xué)史的距離感。此外，將歷史學(xué)習(xí)與今天的生活或創(chuàng)新聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生更懂得歷史學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在介紹上古時(shí)期的樂(lè)器缶時(shí)，就可以將2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的“擊缶而歌”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的真正意義在于“使我們溯流探源，吸收傳統(tǒng)文化的精髓；以古鑒今，發(fā)展和創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。”

三、借用教學(xué)媒介的直觀作用

讓歷史豐滿直觀，使學(xué)生能身臨其境，以多媒體技術(shù)為依托的教學(xué)課件的使用顯得尤為必要。多媒體教學(xué)不僅對(duì)于那些靠傳統(tǒng)教學(xué)媒體(語(yǔ)言、文字等)難以清楚表述的教學(xué)難點(diǎn)，能發(fā)揮課件的媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，多感官、多渠道地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，在授課時(shí)也可根據(jù)教學(xué)思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間靈活跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)適時(shí)切換、即時(shí)獲取，增強(qiáng)了教學(xué)控制的自主性，使教學(xué)效率大為提高。

但是多媒體課件不是簡(jiǎn)單的粘貼復(fù)制。“教師在編寫(xiě)課件腳本時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)分析教材內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后結(jié)合學(xué)生的具體情況重新組織教學(xué)內(nèi)容，列出清晰扼要的教學(xué)內(nèi)容提綱，并就提綱中的各知識(shí)點(diǎn)(尤其是重點(diǎn)內(nèi)容)概括出簡(jiǎn)明的內(nèi)容要點(diǎn)。”。

《音樂(lè)史》教學(xué)隨著藝術(shù)教育的普及將進(jìn)一步延伸，而如何提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的審美目的，與教學(xué)方法有著密切關(guān)系。只有不斷地探索《音樂(lè)史》教學(xué)的方法和手段，教學(xué)質(zhì)量的提升才成為可能。“一位卓有成效的音樂(lè)教師將始終把焦點(diǎn)集中在有關(guān)音樂(lè)的事實(shí)上——音樂(lè)給我們的內(nèi)在體驗(yàn)。一名優(yōu)秀教師所做的其他一切都必須加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)本身。”這也恰恰說(shuō)明了《音樂(lè)史》教育目的與手段之間的關(guān)聯(lián)，更要求我們?cè)诮虒W(xué)方法與質(zhì)量提升之間尋找共同點(diǎn)和橋梁。

[1]中華人民教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2002（1）.

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[3]余雙慧.新課程下高師<西方音樂(lè)史與名作賞析>教學(xué)改革探索[J].大舞臺(tái)，2011（9）.

[4]徐希茅、喻意志.中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞普修教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2009.

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[6]馬達(dá)．解讀音樂(lè)課程的價(jià)值[J]．浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2)．