幼兒舞蹈創編的生成活動模式初探

李欣欣

摘要：幼兒舞蹈是幼兒表現自我的良好模式。在學前教育階段，幼兒學習舞蹈，鍛煉了身體，同時也陶冶了情操，開發了智力。文章主要探討幼兒舞蹈的創編生成模式，以期對幼兒園舞蹈創編有借鑒意義。

關鍵詞：幼兒舞蹈；創編生成活動；模式

幼兒舞蹈的創編生成活動模式探討，幼教必須采用科學的、合理的創編程序、模式，結合幼兒的身心特點，教會幼兒生動、活潑的舞蹈，提高舞蹈創編的能力。

一、幼兒舞蹈創編生成活動模式的理念

新課程改革理念質疑即動態生成。由于舞蹈的創編是動態的過程，其生成是課程改革的載體，需要根據幼兒的學習興趣、情感需求等逐漸調整適應舞蹈活動。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習模式，堅持“教師為主導、學生為主體”的教學思想，幼兒的舞蹈創編生成活動也要于此一致。如果能培養幼兒的主動、大膽表現力、美感等，幼兒的舞蹈創編能力就會提高。

二、創編生成方法

為了滿足現代幼兒教學的改革需要，提高幼兒教師舞蹈創編能力，對幼兒舞蹈創編的生成方法加以探討。

（一）構建幼兒的舞蹈創編知識基礎，并進行淺顯講解

以民間舞蹈為例，幼兒不僅要學習舞步、節奏、韻律等，還要學習一些民族兒童舞蹈，感悟舞蹈的美妙。加強并豐富創編理論知識，比如，舞蹈如何編排、結構、表現手法、音樂的運用等，學生在感性認識基礎上，形成自己的理論認識、舞蹈概念。把握創編中詞匯的運用也非常關鍵。幼兒教師可以通過讓幼兒多次欣賞一些舞蹈，體驗舞曲的節律，組詞造句成文，運用編創知識進行舞蹈創作?；緞幼骼碚搶W習基礎上，還要繼續學習素材的選擇方法、風格的選擇、開始和結尾方法等等。例如，幼兒教師利用現代化多媒體手段，設計一些直觀生動的幼兒舞蹈表演內容來欣賞，課后讓幼兒共同討論，寫些觀后感等，使創編理論知識以淺顯易懂的方式呈現給幼兒，鞏固幼兒的創編理論知識。

（二）課堂及時指引，開展創編知識的自主學習

舞蹈動作創編中，一些幼教難以掌握課程的突破點，只是隨便將基本動作與一些元素并列放在一起，結果是舞蹈創作失去了童趣。因此，幼兒教師要注意創編符合幼兒的身心特點，幼兒舞蹈應該具有的特點，變化詞匯語句創編舞蹈動作，使舞蹈更加形象、有趣。比如維吾爾族的舞蹈《摘葡萄》的創編。一是要讓幼兒有摘葡萄的親身體驗，并在課堂實際表演，接著教師就可以拿出標準幼兒版的《摘葡萄》舞蹈示例子，進行比較分析，幼兒能夠體會到兩個舞蹈的不同。這樣就可以歸納借鑒成人舞蹈的創編手法。比如，夸張手法的運用。“搖身”動作幅度小、幼兒難以表演，可改為身體的前傾后仰。簡化的運用，如“移頸”動作可以簡化為從上至下的轉臉動作。變形法的運用，如“墊步”動作教師可以讓幼兒思考“怎樣變形完成墊步動作？”，讓幼兒集中討論、發言，教師及時指引，最后進行有趣的創編。

（三）不斷訓練，鞏固創編的生成活動

幼兒仍然處于貪玩的學習階段中，幼兒舞蹈創編必須加強不斷的訓練，利用課余時間進行理論的消化、掌握，繼而更好的跟隨課堂的舞蹈創編知識教學。幼兒教師可以選擇風格各異的舞曲，按照幼兒的身心成長規律，進行舞蹈的創編，幼兒才能具有成就感。反復的訓練、實踐必不可少，是舞蹈創編的生成活動的實踐基礎。

三、創編程序

（一）吸收總結

舞蹈是將生活中的現象通過吸收借鑒、組織加工而成的一種藝術表現方式，反映的是人們的社會生活場景。生活中的人體動作、動物動作等形象，雖然可能具有可舞性，但是還必須通過提煉、吸收、總結等過程才能完成真正的舞蹈創作。平時的課堂教學或者實際生活中，幼兒教師必須教會幼兒舞蹈和生活的區別，吸收借鑒有用的舞蹈元素進行舞蹈創編。舞蹈創編過程中，學生創編的舞蹈有時會出現種類多、可是過于生活化、雷同等現象，因此，有必要將學生創編的舞蹈做一總結歸納，加以改進，把作品的舞蹈元素構建出來。

一是要利用幼兒模仿性強的特點，開展各種動作的模仿，比如，拍攝照片中多種形象、動作的模仿。學生會積極投入，擺造型、扮鬼臉等等，幼兒教師應該及時協助幼兒進行經典動作的模仿，然后讓幼兒說說“誰的動作標準好看？”幼兒積極投入舞蹈的各種動作、表情、眼神等情境中，模仿達到基本相似，這樣，生活化的形象就被變成舞蹈元素。

二是要避免幼兒的舞蹈模仿中斷。在舞蹈元素的基礎上，鞏固模仿的動作，使幼兒樂于學習。比如，舞蹈的創編過程中，幼兒教師要加強引導、觀察、鼓勵，幫助幼兒在不斷的玩樂中完成動作造型的模仿。在做游戲時，可以將一些游戲動作進行舞蹈化思考，然后應用于舞蹈教學中。幼兒具備的創造力，幼兒教師不能埋沒，應該積極保護并開發，給予幼兒展示自我的機會條件，準備創編的靈感。通過幼兒的生活、情不自禁的表演、幼兒的想象等為創編素材。在課堂上，幼兒教師可以咨詢了解幼兒的愛好、習慣等，讓幼兒通過肢體語言展現，鍛煉肢體語言的運用能力。日常教學中，可以給幼兒選擇播放一些內容健康、曲調優美的音樂，使幼兒產生興趣，并且跟著音樂手舞足蹈，這時，幼兒教師要及時記錄幼兒的肢體動作，挖掘幼兒的舞蹈感覺等，為創編幼兒成品舞積累素材。

（二）作品欣賞

通過對現有舞蹈作品的欣賞，幼兒逐漸會積累一些舞蹈藝術形象，并希望創編一些舞蹈來表現自己。比如，選取與幼兒曾經表演過的舞蹈一樣的作品來讓幼兒欣賞并簡單說說、模仿。還可以選取一些成人舞蹈供幼兒欣賞，比如楊麗萍的《雀之靈》，舞蹈動作優美、幼兒可以學習此舞蹈中動作的舒展、體會節奏韻律的美感，博采眾長，豐富完善幼兒的舞蹈動作。對民族舞、交際舞的欣賞，幼兒教師要注意在欣賞作品過程中，滲透對舞蹈動作、隊形等技巧的講解。例如，交際舞通常需要兩人來共同完成，而民族舞經常是很多人組成的團體來完成，隊形、動作的要求就更高，幼兒教師要注意講解身體轉動、手腕力度等的運用，實現對作品的真正欣賞。

（三）體驗舞蹈

由于幼兒的舞蹈學習，是以具象思維為基礎的，因此，必須讓幼兒多多進行舞蹈方面的熏陶，潛移默化地形成幼兒的舞蹈創編能力。日常訓練中，幼兒教師要有針對性的開展舞蹈體驗活動。比如，幼兒的柔韌性不足，可以通過多多壓腿、踢腿、壓肩等基本功訓練來加強。最重要是變換壓腿的前、后、斜壓力度、幅度大小。

即使幼兒有一些舞蹈基礎，可是幼兒實際表演舞蹈還有一些需要克服的因素，比如，沒有自信、動作扭捏放不開等，這就需要一種過渡。比如，在進行某項舞蹈動作時，插入背景音樂，幼兒就會在熟悉的音樂下，增加信心，開始感受舞蹈的節奏。

在幼兒的舞蹈創作熱情高漲并積累了一定的舞蹈經驗時，幼兒教師可以通過設立舞蹈情境，引導幼兒進行即興舞蹈。因為即興舞蹈可以使舞者更加自由的發揮，幼兒會經歷間斷性舞蹈、與同學討論并舞蹈的過程，一些意外的、經典的動作會被創作出來。同時，還有可能自主創編一些情境性強的小品，熟練舞蹈的眼神、手勢的暗示運用、隊形的自然等，形成舞蹈的體驗經歷，為最后創編打下基礎。同時，幼兒教師還要用自己的豐富表情、舞姿、投入精神來影響幼兒的舞蹈學習，選擇的舞蹈素材要能使幼兒產生豐富的想象力、創作興趣等，從我主動表現自我。

（四）完成創編

幼兒熟悉舞蹈的音樂、動作后，舞蹈的創編就會很容易展開。比如，舞蹈應該分成幾段、每段舞蹈動作的主輔之分、隊形應該是怎樣的、每段動作之間如何銜接過渡等，討論這些后，幼兒就會商量角色的扮演分配，最終形成舞蹈作品的創編。創編時，要考慮幼兒的自身體質因素，避免難度大的舞蹈動作，難易要適度，必須是幼兒比較熟練的動作，不能只是追求動作的優美而忽視幼兒的身體特點，致使舞蹈創編難以實現。舞蹈創編的成敗主要在于舞感。舞感的種類豐富，有嫵媚多情、哀傷痛心、歡快明朗等等，通過舞感才能將各種動作賦予靈魂，使祖品創編具有唯一性，和其他作品清晰分辨。

四、結語

綜上所述，舞蹈是一種形體、語言藝術，幼兒舞蹈形象地反應了幼兒的生活，其創編生成活動幼兒教師必須和幼兒一塊參與，不斷發現生活中的舞蹈元素，幼兒舞蹈可以很好地培養幼兒的舞感、美感、鍛煉肢體語言的表達，以及情感的抒發，愉悅身心。注意幼兒體質。

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【作者單位：長沙師范學院】