初中語文綜合性學習存在的問題和對策研究

王仕祥

【摘要】綜合性學習是新課標的一項重要內(nèi)容，目前很多學校對于綜合性學習的貫徹還不夠深入。本文對初中語文綜合性學習存在的問題進行了詳細的分析，同時也提出了初中語文綜合性學習的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學習；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文綜合性學習存在的問題

（一）教師的問題

1.教師對綜合性學習把握不準。新課標剛開始實施的幾年時間里，許多教師沒有對新課標的內(nèi)容進行深入的研究，對綜合性學習的認識也不足，認為綜合性學習形式多種多樣，考試綜合性學習的幾率肯定很小，于是教師沒有去認真分析，當然也不會用于教學中來。

2.教師習慣于用傳統(tǒng)的教學方法。很多教師由于對傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)非常習慣了，認為綜合性學習無非就是一般的灌輸式教學，于是沒有好好理會。面對新課標下的綜合性學習，讓學生老師感到措手不及，無從下手，于是只好用自己擅長的教學方法來應對陌生的綜合性學習。由于沒有真正理解綜合性學習的內(nèi)涵，因而很多教師的教學方法顯得過于好笑，比如，有的教師把綜合性學習當作是純粹的講座，有的教師只是一味地從網(wǎng)上下載一些課件給學生觀看，還有的教師竟然是海闊天空的與學生閑談，等等。

3.教師水平的限制，無法駕馭綜合性學習。綜合性學習是考察教師綜合運用多門學科進行語文教學的手段，能夠培養(yǎng)學生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的全面提高，這該是綜合性學習的目的。當前一些語文教師雖然有著過硬的基礎(chǔ)知識，但是由于知識面狹窄，缺乏足夠的視野，因而在綜合性學習面前會顯得有些茫然，難以駕馭。

（二）學生的問題

1.學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣。由于學生長期以來一直都是接受的傳統(tǒng)教學模式，學生已經(jīng)養(yǎng)成了凡事依靠教師的習慣，因而面對突如其來的綜合性學習，學生一時摸不著北，難以適應。學生不會意識到自主學習對于今后升入高中、考入大學，乃至進入社會的重要性。

2.學生對綜合性學習不夠重視。很多學生如今已經(jīng)意識到綜合性學習的地位和作用，然而相對于閱讀和寫作而言，其地位遠遠不夠。一些學生面對綜合性學習，由于沒有深刻地了解，因此總是敷衍了事。教師布置的活動任務，學生只是從網(wǎng)上隨便地搜集一些資料，然后交給教師應付檢查。

3.學生具有學習惰性。綜合性學習強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。然而，有時我們會發(fā)現(xiàn)，小組中學習成績好、同學期望值很高的學生往往處于權(quán)威地位，承擔學習活動的大部分甚至全部任務。其他成員則更多地聽之任之，服從權(quán)威，使合作形同虛設。

二、初中語文綜合性學習的對策

（一）掌握課程目標，更新教育觀念

掌握課程目標，這是提高效率的前提。新課程標準對語文綜合性學習的目標定位十分明確、具體。首先，突出綜合性；其次，強調(diào)實踐；再次，體現(xiàn)自主。教師明確并掌握課文綜合性學習的這些目標和特征，是指導學生語文綜合性學習活動的第一步。當然，綜合性學習的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標準也只是提出一些列舉性的建議，其階段目標仍然具有開放性的特點，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。

（二）明確編者意圖，重視活動指導

雖然語文課本中的綜合性學習都有活動的主題、大方案，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。而初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)，甚至導致整個活動的失敗。因此，一定要明確編者意圖，重視活動指導。

（三）綜合各種能力，整合學科知識

目前，語文教學的弊端是過于封閉、照本宣科，太過強調(diào)學科本位，忽視了學科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合。語文是實踐性很強的課程，培養(yǎng)學生實踐能力的途徑，又是語文實踐活動。所以教師要有意精心設計一些語文綜合實踐活動，加強學科間的聯(lián)系，讓學生所學知識得以糅合，綜合利用。

（四）注重活動過程，挖掘課程資源

學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。教師在設計綜合性學習課程內(nèi)容的過程中，要充分挖掘身邊的課程資源，加強與自然、社會及學生生活實際的聯(lián)系，依據(jù)地方特色，設計出豐富多彩的語文實踐活動。

（五）改變學習方式，培育語文素養(yǎng)

要改變傳統(tǒng)的單向式學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚴降膶W習方式，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生的學習自主性和探究性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培育學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）