建立高職體育教學多因素質量評價體系

陳日輝?朱雯

摘 要：體育教學以鍛煉學生的體格為目的，是高職教學的重要組成部分，是當前學校體育課程教學改革熱點和重點問題。高職體育教育是許多大學生融入社會走上工作崗位前，最后一次學習和掌握體育鍛煉的特殊階段，為此樹立科學的體育教學觀念，加強體育教育教學質量改革，深化體育鍛煉意識，對提高高職體育教學質量水平，促進學生健康發展，推動學校教育發展有著重要作用。鑒于此，本文對高職體育教學質量評價中的幾個關鍵因素進行探討研究。

關鍵詞：高職院校;體育教學;教學評價

一、高職體育教學評價現狀

目前，高等職業技術體育教育得到了很大的發展，但相比于其他教學活動，還沒有形成適合高職體育教學質量的評價體系照搬理論課的評價模式，沒有體現體育教學的特點。評價的內容和評價標準的不確定，沒有定向的針對體育運動項目，評價標準多以教師經驗為主，忽視了學生個體對待體育的愛好以及自身擅長的部分。也相應缺少來自學生自己的評價數據，信息來源不能準確體現學生的自身體育素質的進步和現狀。所以現有的體育教學評價體系大致上不能科學地體現體育教學結果。因此改變現有體育教學評價狀況，建立適應高職體育教育發展教學質量評價體系迫在眉睫。

二、建立體育教學質量評價體系應遵循的原則

1.符合高職體育教學改革發展需要的原則。體育課程內容、學生對體育的熱愛程度、學生身心和體能在接受體育教學的變化幅度、各運動項目的明確評價標準都應該在體育教學質量評估中表現出來。現在大部分的體育教學標準只注重表面的數據如遠度、高度、時間等比較直觀的數據，忽視了學生的內在影響如態度、興趣、能力的。加強學生對體育興趣、主動性和體育技能的掌握，重視培養學生終身鍛煉的理念。切實落實國務院《關于深化教育改革和推進素質教育的決定》中指出的，學校體育教學應堅持培養學生養成“健康第一”、“終身體育”的理念。

2.具備科學性、可操作性、便于實施的原則。體育教學評價體系應體現科學性、長期性、全面性、規范性原則，能比較全面地反映體育教學過程，課程內容、教學方法、教學組織形式、教學環境、教師的教學行為以及學生在接受體育教育的長進、以及對培養學生養成終身鍛煉的影響等。評價數據應客觀、真實，信息采集，做到多樣性、多渠道，將老師和同學的看法表現出來，并加上平時的表現。評價指標定量與定性相結合，要條理清晰、安排合理、簡明扼要、便于操作，評價結果盡可能量化，避免定性過多，造無法操作。評價結果的計算要簡易可行，減少老師的工作負擔。

3.教育性原則。學生掌握多少體育知識是一部分，關鍵是培養出身體素質好，心態良好的大學生，為將來的工作打下結實的基礎。體育教學質量評價主要發揮其積極導向作用，提高其激勵作用，并在一定程度上為體育教育改革作出貢獻。在評價過程中要正確處理評價結果，通過反饋促進體育教學改革，而不是以現在我們所看到數據作為獎懲教師和學生的依據。

4.堅持全面性原則。體育教學質量評價最標準的要求是全面。全面，是指評價指標要以全體同學為研究對象根據全體的學生的發展水平來定，不能只看優秀學生或者是看大多數學生，忽略了兩級的學生。同時，體育教學是一個長期的過程，學生的改變和進步也是比較緩慢的，在進行體育教學評價時要注意連續性和過程性，把教學活動和學生的成長視為一個連續的活動行為，把學生接受體育教學前中后的行為進行比較評價。此外，評價時還要做到重視投入的成本和效果之間的比值，找出最有效的教學方法和手段來提高體育教學效率。

三、新的體育教學質評價體系

1.體育教學質量評價體系的組織與實施

改變單一只由體育部或者是學校評價的機制，改由學院、體育部共同評價機制。體育老師做好平時的評價工作，體育部匯總以及初步綜合評定，學院進再平衡，督察各系部在體育教學質量評價過程中的不均衡現象。評價人員的核心必須是相關專業的體育老師，要堅決避免“外行評內行”的現象。評價主要采取老師評價和學生評教，主要是以評價人員隨機抽查老師上課多次后，填寫教師評價意見。“學生評教”是評價人員對學生采取書面問卷調查、或者是網上問卷等方式獲得信息。

2.評價方法的創新

高職學校的體育教學，不是為了培養運動員，也不是為了篩選體育成績好的學生，知識簡單的提高學生的身體素質，幫助他們建立起鍛煉的理念以及掌握基本的鍛煉手段。所以向傳統的高職體育教學評價方法就需要改進。在過去我們對體育的教學效果評價，多以終結性評價為主。這種評價方式的最大好處是可以直接的看到學生的目前表現，以及反映老師的教學質量。但是由于評價結果往往就是跑多快、跳多高，等簡單的數據，不能反映老師和學生之間的互動和學生的進步，也不能為老師對改進教學方式提供數據和方向。所以我們有必要找到更有效的方式來反映學生的掌握和進步情況。培養學生終身學習，終身鍛煉的學習目標，作為老師評價的基本出發方向。在構建新的評價方式時，要綜合運用多元化的教學評價方法，采用診斷性評價和形成性評價和終結性評價相結合。在評價中加入學生學習過程行為，學習的進步幅度和學習態度等。

3.教學質量評價指標體系及評分標準

在二個指標體系中分別由四個一級指標， 多個二級指標構成， 能夠從體育教學的教學態度、教學內容、教學方法與教學手段、教學效果上進行較全面、科學、合理的評價。每個指標體系分別給出了評價的內涵、權重， 在二級指標中的評價標準中為打分欄， 分為 A90 分、B80 分、C70 分、D60 分、E 不及格， 通過計算， 就能得出評價總分。計算公式如下：（1） 一級指標 P 的計算：P1=∑Hi×λHiHi表示各項二級指標分值， λHi表示對應的二級指標權重。（2） 總評成績的計算：總評成績=∑Pi×λpi∑Pi表示各項一級指標分值， λpi表示對應的一級指標權重。體育教學質量評價體系是一個全面的系統工程， 在評價體系的建立上不能簡單的采用其他理論課或實踐課的評價模式，教學結果也不是為了得到高分，而是為了幫助同學們學會鍛煉，養成鍛煉的習慣。

四、結語

我們長說身體是革命的本錢，只有好的身體才能干好工作。而不是每個人都有一個好的身體，不是所有的學生都喜歡鍛煉，這就是為什么我們學校一直開設體育課的原因，如果我們始終堅持我們的辦學的初衷，我相信把高職學生的體育評價工作是必然的事。

參考文獻：

[1]李艷彬.建立高職體育教學多因素質量評價體系2006.

[2]朱剛.建立高職體育教學多因素質量評價體系2005.endprint