淺談初中數學教學生活化

王瑞霞

摘 要：數學知識源于生活，而最終又服務于生活。數學教學應將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習有效的、活生生的數學。在課堂教學中，從學生的生活實際出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，讓學生在生活中學習。這樣，才能使數學學習變得生動、有趣、富有活力，數學課堂才能涌動生命的靈性。使學生體會到數學源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養學生的綜合實踐能力和數學應用能力，使學生的數學素養得到真正地提高。

關鍵詞：初中數學;生活化;數學活動;應用意識

《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。

任何科學都源于實踐，數學也不例外。 著名數學華羅庚說過，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”，對于中學生來講，數學教學要多從他們較易理解的生活實例出發，充分挖掘學生生活中的教學素材，從而使學生能更好地認識數學，學好數學，激發他們的學習興趣和探索意識，增強學生在生活中應用數學的意識。 那么，數學教學如何體現生活化呢？下面我就結合自己的教學實踐，談幾點自己的看法。

一、創設問題情景，讓數學問題生活化

數學來源于生活，也必須扎根于現實，而且應用于現實，數學教育如果脫離了豐富多彩的生活，將成為“無源之水，無本之木”。在數學教學中，教師應根據學生的生活經驗，創設逼真的問題情境，把學習知識的過程轉變為一種在真實生活中運用知識的境域之中，從而激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生主動積極投入到課堂的學習中來，不斷培養學生的數學應用意識。

如在學習“三角形相似”時，我巧妙地提出：“誰不上樹，就可以量的數高？誰不過河，就可以測得河寬？”這樣的問題是學生的學習興趣有了極大提高，很快打開思維的大門，紛紛提出自己的不同想法：這個問題很有意義，到底怎樣才能做到呢？需要借助什么工具呢？運用什么知識能解決呢？……于是對這一知識點的學習，便成了學生自身的需要。通過對實際問題的解決，讓學生了解數學知識的用處與妙處，從而使學生端正了學習數學的態度，下定學好數學的決心和信心，也進一步培養了學生的數學創造力。

例如在學習“直線與圓的位置關系”時，可以通過播放課件給學生觀看日出的FLASH動畫，引導學生觀察日出過程中太陽和海面之間的位置關系的變化，從而引出直線和圓的三種不同的位置關系。通過這樣的情境，學生強烈地感受到數學就在身邊，數學并不是想象中的那么枯燥抽象，而是如日出般鮮活的，生動的，從而引起他們濃厚的興趣，促使他們欣然進入數學的世界，不斷地探索下去。

二、引入生活實際，讓教學過程生活化

所謂教學過程的生活化，是指在課堂教學中努力把課堂內容還原到生活中，在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，這是中學數學課堂教學和素質教育的內在要求，也是提高課堂教學實效性的一種有效教學方式。

例如在學習七年級《數軸》時，可以通過從生活實際背景材料中學數學。

教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數。

問題1：溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？

問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。

問題3：你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？

這樣就將抽象的數學試問題轉化為具體的生活問題，使學生很輕松的學會知識。

三、參與日常生活，讓數學知識生活化

數學課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！睂W習數學知識，是為了更好地去服務生活。作為一名數學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，更養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性地運用數學的積極性。

在教學新知識之前，經常安排學生調查、上網或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準備學習素材、小制作、參觀等實踐活動。如在教學《豐富的圖形世界》之前，學生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形;在教學《展開與折疊》時，讓學生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發展學生的空間想像能力。

課后作業也可以出一些與生活密切相關的題目，讓學生體會數學的用途。如在學習《黃金分割》后，讓學生去找找生活中的黃金分割，體會數學美;如在學習《相似三角形的應用》后，讓學生自己設計方案去測量學校的旗桿的高度;如在學習《位置的確定》后，讓學生把班級的每個同學的位置確定一下。

如今，在新課標下的數學教師應充分發揮自己的聰明才智，創造性地利用和開發教學資源，應該將數學課堂與生活接軌，使其充滿濃郁的生活味道，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活。當然，這種“生活化”并不是在數學內部充斥“生活味”、去“數學味”，而是指在數學的教學活動中，教師可以自然而然地注入生活內容，盡可能地創造一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習，指導學生的課外活動，激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，真正使學生的探索能力、實踐能力創新能力等都得到充分的發展。

總之，數學教學離不開生活。教師將數學教學“生活化”，現實生活“數學化”，并不斷地把生活中的知識、現象和單調的數字有機地聯系起來，就會使數學教學更生動、更形象，課堂氣氛更活躍。學生就會更樂學、更好學。

參考文獻：

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