淺析初中英語朗讀教學

李紹瓊

摘 要：中學英語教學非常注重“聽、說、讀、寫的能力，就其英語學習而言，朗讀是非常重要的。朗讀是一種出聲的閱讀方式，在朗讀過程能充分調動學生的視覺、聽覺、動覺。朗讀是閱讀的起點，那么怎樣才能做好朗讀教學呢？我從以下幾方面采取措施來培養學生的朗讀能力：從基本功入手，打好堅實的朗讀基礎;培養學生朗讀能力的策略;加強朗讀方法的指導。

關鍵詞：中學英語;朗讀教學;興趣;方法

一、從基本功入手，打好堅實的朗讀基礎

要學好英語，首先要把單詞讀正確，打好朗讀基本功，即做到：不吞音，不加詞，不讀錯音，不重復讀，養成良好的讀書習慣。在朗讀時，要嚴格要求學生，讓學生做到眼到、口到、心到。課堂上一個學生讀，其他的學生要仔細聽，找出讀錯的地方并加以糾正，做到讀音準確。其次朗讀時盡量要求學生讀得流利。這就要求學生要多讀，從而能流利的朗讀。對于課文的理解，語感的培養都有非常重要的作用。

二、培養學生朗讀能力的策略

1.大聲讀，培養學生自信

大聲朗讀有助于學生學習英語的自信;有助于培養學生正確的語音語調和節奏感;還有利于英語語感的陪養和記憶的加強。朗讀時聲音不能太大或太小，這樣回影響注意力、體力、削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于學習。

2.跟讀，誘發朗讀激情

可以跟老師讀，可以跟錄音讀。老師的范讀可以喚起學生的注意，激發學生對讀的興趣，能調動學生的積極性，主動性。同時教師的范讀也無形中縮短了師生之間的距離。老師范讀，學生跟讀，有利于提高學生的朗讀水平，有利于學生突破重難點，有利于理解課文。磁帶大多是由外籍人士錄制而成的，語音語調比較規范、純正，盡量讓學生多聽，多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言“入門關”，然而聽錄音比較枯燥，這就要求教師要采用各種方法和手段吸引學生的注意，營造良好的朗讀情景，誘發學生朗讀興趣，使學生熱愛朗讀。

3.分角色讀，體驗成功感

教師要抓住學生的心理，針對學生、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，每篇課文都盡可能的安排學生分角色朗讀。朗讀時要求學生注意語音，語調和語速。當學生一旦在朗讀中得到老師和同學的的肯定時，他們回有巨大的成功感，得意的表情會顯現在他們的臉上，繼而他們對朗讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的動力，驅使他們更向前邁進。

三、加強朗讀方法的指導

1.發音清楚、正確

2.語音語調比較規范、純正。朗讀的停頓、升調、降調、語速的快慢、語調的高低、語氣的輕重要根據上下文的意思去朗讀，盡量做到抑揚頓挫。

3.停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，能讓聽者更好的領會其意思。

四、增強學生記憶詞匯的能力和技巧

“音、形、義”是任何文字的三大要素。英語單詞是拼音文字，記住拼音文字的關鍵是記住文字的“音”， 有26個字母組合出來的一組聲音，記住單詞的“聲音”，就可以按照“聲音”進行單詞的字母拼寫。

科學實驗證明，大聲朗讀比默讀或只記單詞的“形”更能幫助記憶。每天的朗讀訓練，充分調動和并用眼、口、耳、腦等器官，有利于學生通覽、理解、記憶，進一步鞏固和深化所學的語言知識。同時在朗讀過程中，學生不僅能發現單詞拼寫與發音之間的聯系，找出單詞拼寫規律;如記picture這個單詞，根據音節劃分pic—ture，其中“i” 在重讀閉音節中，因此讀/i/， 而字母組合ure讀/ /，因為在非重讀音節中，其中 c 讀/k/ 。因為不是在e、 i、y 前，“t”讀/t/，而不讀/t/。學生也能發現單詞在句子和文章中的關系，理解單詞在不同語境中的涵義。如take him to a park or the countryside for a walk every day.句中的walk根據語境是名詞，意為“步行;散步”。促使學生能同時記住單詞的“音、形、義” 。當語音知識成為學生記憶單詞的工具時，他們也就具備了一種記憶單詞的技能。

總之，朗讀教學是一種簡便易行又行之有效的教學方法，它與新課程標準中所要求的教學目的相符合。朗讀是語言學習中一個不可忽視的環節，朗讀能訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語語感能力的有效途徑。學生若能持之以恒地堅持朗讀，朗讀就能在英語學習中充分發揮它的作用，促進學生語言能力的提高。常言道： “教有方法，但教無定法”。在日常教學設計和實踐過程中，只要經常反思和總結，必將會摸索出更多有效的朗讀教學策略，共同致力于：促進學生學會欣賞語音語調的魅力，大量模仿，加強誦讀，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成語感，提高并發展綜合語言運用能力。endprint